摘要：新课改背景下，初中语文教学越来越强调学生语文核心素养的培育，审美鉴赏与创造力便是语文核心素养的一个重要方面。目前阶段初中语文教师在积极探索落实素养培育的策略，文章便具体提出了在初中语文教学中培养学生审美鉴赏与创造力的相关路径。

关键词：初中语文；审美鉴赏与创造力；路径探索

引言

现阶段在初中语文教学中有效培养学生审美鉴赏与创造力，能够很好地促进他们提升美商，发展思维能力。语文教师要注重合理优化改进实际教学，依托多元方式帮助初中学生培养提升审美能力，不断促进他们深化语文学科知识学习所得。

一、深度综合讲解具体课文，引导感悟语言文字魅力

初中语文教师在实际的课堂教学中，可以从多维度出发深度综合讲解课文，逐渐引导学生更好地感悟语言文字的魅力。具体而言，语言文字有着独特的韵律美、结构美，而由文字所有效组成的文章句子更是会有深层美感。语文教师能够在课堂上为学生播放课文朗读音频、视频，或者具体进行朗读示范，而后更好地引导学生去自主朗读文章，推动他们逐渐品味文章的语言文字魅力。在此基础上，初中语文教师还应该进一步讲授课文中所蕴含的修辞手法，帮助学生深度感悟修辞之美。以《济南的冬天》本课教学为例，语文教师要充分关注文章拟人手法的运用，进而有效结合教材课后思考探究问题，带领学生一起品味文章语句拟人表达效果。在实际课堂中，语文教师也能灵活利用多媒体技术呈现作者笔下济南的冬天的相关景象图片，更好地促进学生感受拟人手法为文章所带来的生动感，进一步优化学生课文学习体验。

二、拓展讲授课文情感内涵，推动认识理解情感之美

基于学生审美鉴赏与创造力培养教学要求考虑，初中语文教师在教学中要注重打开自身教学思路，循序渐进帮助初中学生提升综合素养。结合具体的课文内容特点考虑，语文教师能够有效拓展讲授文章的情感内涵，深度挖掘其中的人情美，进而不断推动学生进一步认识并理解情感之美。以《秋天的怀念》本课教学为例，教师能够融合运用与文章主题相适宜的音乐构建课堂，更好地营造出文章情感氛围，帮助学生拓展学习感悟，进一步感知并理解母爱的真挚。除此之外，初中语文教师还可以在课堂中拓展设置交流讨论问题，有效引导学生将自身现实生活融入进来，逐渐促进他们深化情感认识。这在很大程度上也能帮助初中学生更好地提升品德素养，推动他们形成正确思想情感认知。

三、给予学生审美表达机会，发展学生审美鉴赏能力

目前阶段初中语文教师在实际教学中，要有效发挥学生的主体能动性，不断提升学生学习能力。语文教师在学生审美鉴赏与创造力培养探索中，应该注重有效给予学生审美表达的机会，在潜移默化中发展提升学生审美鉴赏能力。例如，在《紫藤萝瀑布》本课教学过程中，教师可以高效整合语文教材内容，开展文章鉴赏活动，逐渐推动学生进一步体悟生命之美。不同学生往往会有不同的个性想法，语文教师要有效鼓励学生去大胆表达自己的想法，进而更好地帮助初中学生发展自身的审美特色。此外，语文教师还能够组织设置合作探索活动，让学生以小组为单位进行鉴赏表达，不同审美看法的碰撞在一定程度上可以推动学生进一步迸发新的认识。而语文教师也要全面关注学生的鉴赏表现，用客观的态度灵活与学生展开良好的交流互动，逐步逐层帮助学生拓展文章学习认识，深度提升他们的审美鉴赏能力。

四、开展教学相关实践活动，充分提升审美创造能力

初中语文教师在现阶段的教学中不仅要推动学生认识美、感受美、鉴赏美，还应该进一步推动学生创造美。教师可以具体开展语文教学内容相关的实践活动，借助实践充分促进学生发展审美创造能力。语文阅读与写作之间有着紧密联系，初中语文教师教师可以有效将文章阅读与写作内容相融合，拓展设置具体的创作实践活动。教师在文章讲授过程中，已经逐步带领学生领略了文章的各种美，而学生也对文章进行了有效地鉴赏，进一步获得了相对丰富的审美认识。在具体的创作实践中，语文教师便需要引导学生充分将自身语文课堂审美鉴赏所学习到的内容有效应用到自己的文章创作中去，并且学生还能在写作中融合自己的个性化特点，深度提升发展审美创造能力。此外，初中语文教师还能拓展运用其他形式元素来设置实践活动，有效增加活动吸引力，促进初中学生更为积极地参与进来，进而高质量帮助他们发展审美创造力，循序渐进优化学生审美鉴赏与创造力的培养效果，不断提升语文学科教学的综合质量。

结语

总而言之，核心素养培育背景下，初中语文教师要深度重视学生审美鉴赏与创造力的培养，注重不断促进初中学生更好感受语文魅力。目前阶段语文教师则要积极完善课堂教学设计，强调逐步引导学生在学习中充分感受美，循序渐进帮助学生发展鉴赏美、创造美的能力，在更深层次推动学生培育提升综合素养，有效实现全面发展。

参考文献

[1]丁立彩. 浅谈初中语文课堂中审美鉴赏与创造力的培养 [J]. 新智慧， 2023，（06）： 126-128.

[2]马玉强. 审美鉴赏与创造视域下初中语文名著导读优化策略研究 [J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊）， 2022，（05）： 36-38.