摘要：在新课标理念的引领下，小学数学中年段的教学正经历着一场深刻的变革。本文聚焦于小学数学教材背景下，探讨如何通过创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提升其数学思维能力与解决问题的能力。结合具体实例，分析了情境教学、项目式学习及信息技术融合等教学策略的有效实施，旨在构建以学生为中心、注重实践与探究的数学课堂。研究表明，这些创新方法不仅能显著提高学生的学习成效，还能促进其全面发展。

关键词：新课标；教学方法创新；情境教学

引言

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的发布，小学数学教育迎来了新的挑战与机遇。面对新课标强调的核心素养培养要求，传统的教学方法已难以满足当前教育需求。特别是对于中年段学生而言，他们正处于逻辑思维与抽象思维发展的关键期，如何在这一阶段通过创新教学方法，有效激发学生的数学学习兴趣，成为当前小学数学教育亟待解决的问题。

一、情境教学法，让数学贴近生活

情境教学法，作为一种以情境为核心的教学策略，其核心在于通过创设贴近学生实际生活的数学情境，将原本抽象、难以理解的数学概念具象化，进而帮助学生建立数学与现实生活之间的紧密联系。这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效提升他们的数学应用能力和问题解决能力。在小学数学中年段的教学中，情境教学法的应用尤为关键。以四年级“角的度量”教学为例，传统的教学方式往往侧重于理论知识的灌输和机械练习，导致学生难以将所学知识与实际生活相联系。而情境教学法则打破了这一局限，它要求教师将数学知识点融入生动、有趣的情境中，让学生在实践中学习和掌握数学知识。在“角的度量”这一单元的教学中，教师巧妙地设计了“校园寻宝”游戏。游戏设定了一系列寻宝线索，每一条线索都与角度测量密切相关。学生们被分成若干小组，每组需要按照线索提示，在校园内找到指定的位置，并使用量角器测量出特定角度。在这个过程中，学生们不仅学会了如何正确使用量角器进行角度测量，还深刻理解了角度的概念及其在现实生活中的应用。

通过参与“校园寻宝”游戏，学生们的学习积极性得到了极大的激发。他们不再觉得数学学习枯燥无味，而是充满了探索的乐趣。同时，在实践中深化了对数学知识的理解，使得抽象的数学概念变得生动、具体。这种教学方式还培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力，让他们在合作中相互学习、共同进步。值得注意的是，情境教学法的成功实施离不开教师的精心设计和准备。教师需要深入了解学生的生活实际和兴趣点，结合数学知识点创设贴近学生生活的情境。同时，还需要关注学生在实践中的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，以确保教学效果的最大化。情境教学法在小学数学中年段的教学中具有显著的优势和效果。它不仅能够激发学生的学习兴趣和积极性，还能有效提升他们的数学应用能力和问题解决能力。因此，在未来的数学教学中，我们应该更加注重情境教学法的应用和推广。

二、项目式学习，促进深度学习

项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，它鼓励学生围绕一个具体问题或项目进行深入探究与实践，从而有效培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新能力。在小学数学中年段的教学中，项目式学习的应用尤为关键，它能够帮助学生在实践中深化对数学知识的理解和应用。以五年级“分数的加减法”单元为例，教师巧妙地设计了一个“家庭预算分配”项目，让学生将所学的分数运算知识应用到实际生活中。在这个项目中，学生首先需要调查家庭的月收入情况，了解家庭的经济状况。然后，他们需要根据家庭的实际需求和预算限制，设计一份合理的月度开支计划。在制定开支计划的过程中，学生需要仔细考虑每一项开支的必要性和合理性，并用分数来表示各部分开支在家庭总收入中所占的比例。例如，他们可能会将家庭月收入分成若干部分，如食品、住房、交通、娱乐等，并为每一项开支分配一个具体的分数比例。通过实际操作，学生不仅掌握了分数运算的技能，还学会了如何运用数学知识解决实际问题。他们开始意识到数学不仅仅是书本上的公式和题目，更是与现实生活息息相关的实用工具。在项目式学习的过程中，学生还需要与团队成员进行密切合作，共同讨论和解决问题。这种团队合作的经历不仅有助于培养学生的沟通能力和协作精神，还能够激发他们的创新思维和创造力。

项目式学习还为学生提供了一个展示自己成果的平台。在项目完成后，学生可以向全班展示他们的家庭预算分配计划，并分享他们在项目过程中的收获和感悟。这种展示和交流的过程不仅有助于提升学生的自信心和表达能力，还能够促进班级内部的相互学习和借鉴。项目式学习在小学数学中年段的教学中具有显著的优势和效果。它不仅能够帮助学生深化对数学知识的理解和应用，还能够培养他们的实际问题解决能力、团队合作能力和创新能力。因此，在未来的数学教学中，我们应该更加注重项目式学习的应用和推广。

三、信息技术融合，提升教学效率与互动性

信息技术的飞速发展正为小学数学教育带来深刻变革，特别是在中年段的教学中，信息技术的融合成为了提升教学效率与互动性的关键手段。通过多媒体教学软件、在线互动平台等现代技术工具，教师们能够设计出更加生动、直观的教学内容，极大地丰富了教学手段，为学生提供了便捷、高效的学习途径。以四年级“图形的认识与测量”章节为例，信息技术的融合应用展现出了独特优势。教师利用先进的数学教学软件和多媒体工具，将图形的认识、性质以及测量方法以动态、直观的方式呈现出来。在“面积的计算”这一小节中，教师可以通过数学软件模拟不同形状的图形，如矩形、三角形、圆形等，并演示如何计算它们的面积。学生可以通过拖动鼠标改变图形的尺寸，实时观察面积的变化，这种直观的教学方式让学生更加容易理解面积的概念和计算方法。

除了动态演示，信息技术还为数学教学提供了丰富的在线资源。教师可以通过在线互动平台，分享教学课件、视频教程以及互动练习题等，供学生自主学习。学生可以在课后通过这些资源进行复习和巩固，加深对知识点的理解。信息技术的融合还为个性化教学提供了可能。在四年级的数学教学中，每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同。教师可以利用信息技术手段，根据学生的学习特点和需求，定制个性化的学习计划，推荐适合的学习资源和练习题。这种个性化的教学方式不仅能够满足不同学生的学习需求，还能够激发他们的学习潜力和创造力。总之，信息技术在四年级数学教学中的融合应用，不仅提升了教学效率与互动性，还为学生的个性化学习提供了有力支持。随着信息技术的不断发展，相信小学数学教育将会迎来更多创新与实践的可能性，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

结束语

新课标背景下，小学数学教学方法的创新与实践是提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。通过情境教学法、项目式学习及信息技术融合等策略的实施，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能培养其数学思维与实践能力。随着教育理念的不断更新和技术手段的持续进步，小学数学教育将迎来更多创新与实践的可能性，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李金玲.新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中学生作文指导， 2020， 000（021）：P.1-1.

[2]郭守英.新课标下小学数学教学方法的创新及对策分析[C]//“双减”政策下的课程与教学改革探索第十五辑.2022.

[3]赵丹.新课标背景下小学数学教学方法的创新尝试[J].数学大世界（上旬）， 2023（5）：92-94.