摘要：高中阶段是学生职业生涯发展的关键期，加强职业生涯教育对学生未来发展至关重要。本文基于“家·校·社·史”协同视角，分析了家庭、学校、社会、个人发展历程在高中生职业生涯教育中的作用，提出了构建家庭支持体系、完善学校教育体系、建立社会实践平台、深化个人成长历程的对策建议。“家·校·社·史”各方协同发力，形成合力，必将为高中生的职业生涯发展奠定坚实基础，助力学生成长成才。

关键词：高中生；职业生涯教育；“家·校·社·史”协同机制

一、“家”为根基，构建家庭支持体系

家庭是学生成长的第一课堂，家长是学生职业生涯发展的重要影响因素，家长的职业期望、价值观念、行为示范等都会对学生的职业选择产生潜移默化的影响，因此，要充分发挥家庭教育在学生职业生涯发展中的基础性作用。加强家校沟通，提升家长职业生涯教育意识，学校要通过家长会、讲座、家访等形式，向家长宣传职业生涯教育的重要性，帮助家长树立正确的职业价值观，了解学生职业生涯发展规律，掌握家庭职业生涯教育的方法，引导家长成为学生生涯发展的合作者。鼓励家长成为学生职业体验的引路人，家长要利用自身工作实践，为孩子创设职业体验机会，如带孩子参观工作单位，讲述职场故事，分享职业感悟等，拓宽孩子的职业视野。事实上，很多发达国家都十分重视家庭在学生职业生涯发展中的作用，如美国、加拿大等国的中小学普遍开设家长职业生涯教育课程，邀请家长担任学生职业生涯规划的顾问，我国也要高度重视家庭教育，将其作为职业生涯教育的重要阵地，形成学校教育与家庭教育的合力，为学生职业生涯发展奠定良好的家庭基础。

二、“校”为主导，完善学校教育体系

学校是开展职业生涯教育的主阵地，当前，高中学校普遍存在职业生涯教育“重升学、轻生涯”的问题，职业生涯教育课程化、专业化程度不高，高中学校要切实担负起职业生涯教育的主体责任，将其纳入人才培养全过程。促进职业生涯教育课程化、体系化，学校要将职业生涯规划课程纳入教学计划，开设职业认知、生涯规划、求职技能等系列课程，形成全覆盖、有层次、可选择的课程体系，要创新课程形式，采用体验式、项目式等多样化教学模式，提高教学吸引力。提升教师职业生涯教育指导能力，学校要将教师作为开展职业生涯教育的中坚力量，加大教师培训力度，通过校本培训、外出学习等方式，提升教师的职业生涯教育理念和指导技能，鼓励教师将学科教学与职业生涯教育相融合，在学科教学中渗透职业启蒙教育[1]。

三、“社”为拓展，建立社会实践平台

职业生涯教育不能局限于校园内，还要走向社会，引入社会资源，社会各界要积极参与，为高中生搭建职业体验和社会实践平台，让学生在实践中了解职业，探索未来。企业是联系职业生涯教育与社会实践的纽带，学校要与企业建立紧密合作关系，开发校企合作项目，如邀请企业人力资源专家为学生开设讲座，普及职场知识；组织学生到企业参观实习，体验职业环境；引入企业真实项目，让学生参与其中，增强职业技能，学校还可以与行业协会、社区机构等建立合作，定期组织行业考察、社区服务等社会实践活动，拓宽学生视野，要充分利用社会资源建设校外实践基地，为学生提供长期、稳定的职业体验平台，邀请家长、校友等担任职业导师，为学生答疑解惑、提供咨询服务。很多发达国家都构建了“校企合作、产教融合”的职业教育模式，值得我们学习，如德国的“双元制”职业教育，学生一周三天在学校学习理论知识，两天到企业实习，理论与实践紧密结合，我国要积极推进校企合作，健全法律法规，完善政策保障，调动企业参与职业教育的积极性，要鼓励更多社会力量参与进来，创新校社合作模式，建立稳定的校外实践基地，开辟职业生涯教育的社会渠道[2]。

四、“史”为支撑，深化个人成长历程

“家”“校”“社”三位一体，共同构筑学生职业生涯发展的大平台，而贯穿其中的，是学生个人成长历程，高中生要把职业生涯教育内化为自身成长动力，不断反思、改进，在职业探索中实现自我认知和自我发展。学生要学会规划，职业生涯规划是职业生涯发展的逻辑起点，高中生要在自我认知的基础上，结合个人兴趣、价值观、能力等，确立阶段性的职业目标，制定切实可行的行动计划，要树立正确的职业观，将个人理想与社会需要相结合，将短期目标与长远发展相统一。学生要勇于实践，职业生涯规划要落实到行动上，学生要积极参与职业体验、社会实践等各类活动，在实践中检验自己的职业选择，提升职业素养，要敢于走出“舒适区”，挑战自我，开拓视野，学生要善于反思，要对职业生涯规划实施情况进行阶段性评估，总结得失，及时调整改进，要把职业体验中的点滴感悟记录下来，编制成职业生涯成长档案，让职业生涯发展有章可循。在这一过程中，学生要主动寻求家长和教师的帮助，征询他们的意见建议，要虚心向企业导师、优秀校友等学习，吸取他们的职场经验，学生之间也要加强交流分享，互帮互励，学生在与他人互动中，反思自我，优化自我，在探索中成长，在挫折中进步，最终成长为一名积极向上、敢于担当的时代新人。

结语

“家”“校”“社”三者携手，共同引领学生树立正确的职业理想，塑造积极的职业心理，提升必备的职业素养，促进学生在成长“史”中完成自我认知、自我发展。“家·校·社·史”职业生涯教育协同育人机制的建立，是新时代人才培养的必然要求，是学生全面发展的必由之路。

参考文献

[1]陈泳百 宋永全.职业生涯教育视域下高中心理社团建设存在的问题及对策[J].中学教学参考， 2024（24）：96-99.

[2]刘伦伦，吴梦柔.跨专业背景研究生职业生涯规划的现状分析与对策研究[J]. 2024（24）：135-137.

本文系新疆维吾尔自治区2024年度自治区“以校为本”小课题（课题名称：“家·校·社·史”协同涵育生涯规划的实践研究；立项编号：XKT-2415026）的阶段性研究成果。