摘要：在工学结合的背景下进行中职学校班主任班级管理改革，对学生的学习和发展具有重大意义。基于工学结合背景下产生的班级管理新模式，能帮助中职学生得到更好的职业发展，但目前中职学校的班级管理模式，不能满足该要求。因此，中职学校进行班级管理模式创新改革是十分必要的。基于工学结合的教学背景，班主任应找好自身角色定位，进一步完善班级管理制度，帮助学生找寻职业发展方向，全面提高班级管理水平，为社会发展建设提供专业人才。

关键词：工学结合；班级管理；中职学校；策略

前言

随着国家产业结构的进一步调整，对于技能型人才的要求逐步提高，在这一过程中中职教育归于学生的教育面临着巨大的变革和挑战。就目前社会经济发展形势来看，班主任的班级管理模式也面临着诸多挑战。其中，在工学结合的背景下，如何进行学生的教育管理、满足社会发展需求以及学生未来发展方向等方面就有许多亟待解决的问题。基于以上情况，本文对基于工学结合背景下中职学校班主任创新班级管理模式的意义进行分析并给出相应的班级管理模式改革创新策略，以推动班级管理模式进一步改革创新。

一、工学结合背景下中职学校班主任创新班级管理模式的意义

（一）提高学生职业素养，增强其实践能力

在传统的班级管理模式中，班主任往往将管理重心放在学生学习理论知识上，忽略了培养学生的职业素养，不利于学生职业技能进一步发展。在工学结合的背景下，班主任加强对学生职业教育方面的管理，以学生为中心，针对性的进行班级管理教育模式改革，将企业管理方式引入到班级管理中，侧重于提高学生的职业素养，有利于帮助学生提前对自身职业发展进行清晰规划，提前学习职业规则，让学生在新的办理管理模式中，学会发挥自身优势，提前适应职场发展需要，进一步增强其实际应变能力。此外，班主任在进行班级管理模式改革时，侧重考虑增加实践教学管理，能让学生在进行实践活动中，锻炼其沟通交流的能力，让学生意识到团队合作的重要性，增强其实践能力。

（二）促进学生全面发展，提高班级管理能力

基于工学结合背景下，班主任积极推动班级管理体系改革，一方面有利于课堂管理转型发展，全面提高教学管理质量，提高培养技术型人才的水平，进一步提高班级管理力。另一方面，在满足市场对社会劳动能力的情况下，推动学生全面发展、个人素养和自我管理意识[1]。在中职学校学生对未来职业教育的学习需求要比普通高中学生强烈，因此班主任将工学结合的改革思想融入到班级管理中，能在日常的管理教学中对学生进行潜移默化的指导，帮助其更好的进行职业规划，在学习实践中树立正确的学习观念。此外，将班级管理模式与工学一体化结合，能更好的强化学生的社会责任感，进一步深化中职学校对学生的教育，提高其综合实践能力。

二、工学结合背景下中职学校班主任创新班级管理模式的策略

（一）推动校企合作，搭建实践教学平台

班主任可通过推动企业与学校的合作，为学生搭建工学结合的教育平台，采用将企业管理制度与班级管理相结合的方式，使学生能提前适应企业管理制度[2]。此外，对于课程和教学内容的安排，班主任应加强与各科教师进行沟通，增加学生的实践学习，针对不同专业的学生，提供不同企业的实际教育情境。通过推动学校与不同企业的合作，科学制定学生的实践课程学习，充分实现课程内容与企业模式的有效对接。

例如，对于数控加工专业的学生，班主任在进行班级管理时，可联合企业，将企业生产线上最新的生产技术以及管理方式融入到学生的课堂教学中，根据行业发展新形势与学生目前的实际情况，制定个性化的管理教学模式。班主任可通过科学规划学生实习方案，定期安排学生深入企业生产一线，全程参与实际生产流程，深度了解企业生产管理模式，充分利用实践教学平台，为数控加工专业的学生提供企业技术人员的专业指导，强化实践班级管理对学生专业发展的实际意义。

（二）实行学生自主管理，培养其责任感

班主任可以参照企业内项目小组的管理模式，在班级管理中增加学生自主管理和小组学习成员的团队管理部分，给予学生在班级中自我管理和发表班级管理意见的权利。一方面自主管理能提高学生的学习自觉性和主动性，增强其自我管理的意识，另一方面鼓励学生进行学习小组的建立，让学生进行团队管理，能更好的培养其责任感，提高其沟通思维和逻辑管理能力[3]。此外，基于工学一体化的背景下，采用民主的班级管理新形势，打破常规，和学生一起共同创造良好的班级环境，增强其学习动力。

例如，对于数控加工专业的学生，班主任可建立模拟训练，在班级里搭建教学情境，让学生分组开展调研，设计方案，让学生进行小组内部的民主推选，选出组长进行任务安排，组织成员进行调研，统筹分配任务。在这一过程中，减少教师对学生的干预，引导学生形成自主管理意识，提前适应职业实践规则，有效认识到自身的优势与劣势，提高职业竞争力。

（三）建立多元评价体系，提高学生综合素养

在工学结合的背景下进行班级管理改革，班主任要做到打破传统班级模式的限制，建立多元化的评价体系，不再以分数作为衡量学生的唯一标准。在进行学生评价时，不仅要关注学生的理论知识学习，还要将学生的实践操作能力、专业技术应用以及日常自我管理表现纳入评价体系。

例如，在进行期末考核评价时，要根据不同专业的学生制定不同的评价标准，以评价专业技能为侧重点，同时还要参考学生在企业实习期间，学生的实际表现以及指导教师的意见，完善评价标准点，从各个方面给予客观公正的评价。此外，还可建立学生互评小组，全方面的进行评价，有助于学生提高其综合素养。

总结

基于综上论述，在工学结合的背景下，对于教育环境变化以及对中职学校素质要求的提高，班主任根据学生的个性化发展需要以及教育目标的要求，进行班级管理模式改革是十分必要的。同时应采用多样化的管理手段，实现民主教育管理，营造班级中积极向上的学习氛围，推动学生综合实力的进步，实现班级管理的可持续性发展。

参考文献

[1]宁灵敏. 中职学校班主任班级管理策略刍议[J]. 成才之路， 2025，（04）： 41-44.

[2]彭启富. 中职学校班级管理模式的创新研究[J]. 科技风， 2020，（31）： 126-127.

[3]夏柏林. 新时期中职学校班级管理模式探究[J]. 山西青年， 2017，（17）： 231.