摘 要：在数字化转型浪潮席卷教育领域的当下，初中物理教学模式面临着革新的迫切需求。本文深入探讨在数字化转型视域下初中物理教学模式的现状，详细分析其优化与创新的路径，旨在提升初中物理教学质量，助力学生更好地掌握物理知识与技能，培养其科学思维与创新能力。

关键词：数字化转型；初中物理；教学模式；优化创新

一、引言

随着信息技术的飞速发展，数字化转型已成为各行业发展的必然趋势，教育领域也不例外。初中物理作为培养学生科学素养和逻辑思维能力的重要学科，传统教学模式在一定程度上难以满足学生日益增长的学习需求以及时代对人才培养的要求。借助数字化技术对初中物理教学模式进行优化与创新，能够为物理教学注入新的活力，丰富教学资源与手段，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

二、数字化转型视域下初中物理教学现状

当前，初中物理教学在数字化转型方面已取得一定进展。许多学校配备了多媒体教学设备，教师能够运用 PPT、视频等数字化资源辅助教学，使抽象的物理知识变得更加直观形象。例如，在讲解光学现象时，通过播放相关实验视频，学生能更清晰地观察到光的折射、反射等现象。同时，一些在线学习平台也为学生提供了课后自主学习的渠道，学生可以根据自身情况选择相应的课程内容进行复习和巩固。然而，目前初中物理教学在数字化转型过程中仍存在诸多问题。一方面，部分教师对数字化技术的应用能力有限，仅仅将其作为简单的展示工具，未能充分发挥数字化技术在互动教学、个性化学习等方面的优势。另一方面，数字化教学资源的质量参差不齐，部分资源与教学内容的匹配度不高，难以满足教学实际需求。此外，教学评价方式也未能与数字化教学有效融合，大多仍以传统的纸笔测试为主，无法全面、准确地评估学生在数字化学习环境下的学习过程与成果。

三、数字化转型视域下初中物理教学模式的优化与创新路径

（一）利用数字化资源丰富教学内容

互联网上存在着海量的物理教学资源，教师应善于筛选和整合这些资源，将其融入日常教学中。例如，引入科普视频、虚拟实验软件等，拓宽学生的知识面。科普视频可以涵盖物理学科的前沿研究成果、生活中的物理现象等，激发学生对物理学科的好奇心和探索欲。虚拟实验软件则能让学生在虚拟环境中进行实验操作，弥补现实实验中因设备不足、实验条件限制等无法开展的实验，加深学生对物理实验原理和过程的理解。

（二）开展线上线下混合式教学

线上线下混合式教学模式能够充分发挥线上教学和线下教学的优势。在线下课堂上，教师可以进行知识的系统讲解、组织学生开展小组讨论和实验探究活动，培养学生的合作能力和实践能力。在线上教学方面，教师可以利用学习管理系统布置作业、发布学习任务，学生通过观看教学视频、参与在线讨论、完成在线测试等方式进行自主学习。例如，在讲解物理知识点后，教师可以在学习管理系统上发布相关的练习题，系统能够自动批改并反馈学生的答题情况，教师可以根据反馈结果有针对性地进行辅导。

（三）运用数字化工具促进师生互动

数字化工具为师生互动提供了更多的途径和方式。教师可以利用即时通讯工具、在线讨论平台等与学生进行实时交流，及时解答学生在学习过程中遇到的问题。在课堂教学中，教师可以借助互动教学软件开展课堂提问、小组抢答、投票等活动，激发学生的学习积极性和参与度。例如，使用互动教学软件进行课堂提问时，学生可以通过手机或平板电脑即时回答问题，软件能够快速统计学生的答题情况，并展示答题结果，让教师及时了解学生对知识的掌握程度。

（四）基于数字化技术实施个性化教学

每个学生的学习能力、学习进度和兴趣爱好都存在差异，数字化技术能够为实施个性化教学提供支持。教师可以通过学习分析技术对学生的学习数据进行收集和分析，了解学生的学习行为、知识掌握情况、学习风格等，从而为学生制定个性化的学习计划和教学方案。例如，对于学习能力较强的学生，可以提供拓展性的学习资源，如物理学科的学术论文、科研项目介绍等，满足其更高层次的学习需求；对于学习困难的学生，可以为其推送针对性的辅导资料和微课视频，帮助其巩固基础知识。

四、数字化转型视域下初中物理教学模式优化与创新面临的挑战

（一）教师数字化素养有待提高

教师是教学模式优化与创新的关键实施者，但目前部分初中物理教师的数字化素养不能满足教学需求。一些教师对新的数字化教学工具和软件的操作不熟练，不知道如何将其有效地应用于教学中。同时，部分教师缺乏利用数字化技术进行教学设计和教学评价的能力，难以充分发挥数字化技术的优势。

（二）学校数字化教学环境建设不足

虽然许多学校配备了一定的数字化教学设备，但整体的数字化教学环境建设仍存在不足。例如，部分学校的网络带宽有限，在开展线上教学活动时容易出现卡顿现象，影响教学效果。此外，学校的数字化教学资源管理系统不完善，导致教学资源的存储、检索和共享存在困难，教师难以快速找到合适的教学资源。

（三）数字化教学资源开发与应用的可持续性问题

数字化教学资源的开发需要投入大量的时间和精力，而且随着技术的不断更新和教学需求的变化，资源需要持续更新和优化。然而，目前一些学校和教师在数字化教学资源开发方面缺乏长期规划和可持续性机制，导致资源开发后不能及时更新，逐渐失去时效性和适用性。同时，在资源应用方面，也存在资源使用率不高的问题，一些教师开发的优质资源未能得到广泛推广和应用。

五、应对数字化转型视域下初中物理教学模式优化与创新挑战的策略

（一）加强教师数字化素养培训

学校应重视教师数字化素养的提升，定期组织相关培训活动。培训内容可以包括数字化教学工具的使用方法、数字化教学设计、教学评价方法等方面。邀请教育技术专家、优秀教师进行讲座和经验分享，同时鼓励教师之间相互交流和学习。此外，学校还可以建立教师数字化教学能力考核机制，将教师的数字化教学能力纳入绩效考核体系，激励教师主动提升自身的数字化素养。

（二）完善学校数字化教学环境建设

学校应加大对数字化教学环境建设的投入，提升网络带宽，确保线上教学活动的顺畅进行。同时，建立完善的数字化教学资源管理系统，对教学资源进行分类、整理和存储，方便教师检索和使用。此外，学校还可以搭建数字化教学平台，整合教学管理、教学资源、师生互动等功能，为教师和学生提供一站式的教学服务。

结束语

在数字化转型视域下，初中物理教学模式的优化与创新具有重要意义。通过利用数字化资源丰富教学内容、开展线上线下混合式教学、运用数字化工具促进师生互动以及基于数字化技术实施个性化教学等路径，能够有效提升初中物理教学质量。未来，随着数字化技术的不断发展，初中物理教学模式将不断优化与创新，为培养适应时代发展需求的创新型人才奠定坚实基础。

参考文献

[1]黄云婷. 基于数字化技术的初中物理实验教学[J]. 亚太教育， 2024， （22）： 14-17.

[2]陈效磊. 数字化教学资源与初中物理教学的整合探究[J]. 学苑教育， 2024，（32）： 49-51.

[3]张丹军. 基于数字化技术的初中物理实验教学探索[J]. 读写算， 2024，（25）： 155-157.

本文系定西市教育科学“十四五”规划2024年度课题《数字化转型背景下的初中物理教学模式创新与实践研究》（课题立项号DX[2024]JKS0457）研究成果