摘要：在课程改革持续推进的背景下，初中体育教学正逐步从传统的教学模式向更加注重学生主体性、实践性和创新性的方向转变。项目化学习作为一种以学生为中心、通过解决真实世界问题或完成项目来驱动学习的教学模式，近年来在国内外教育领域得到了广泛关注和应用。文章分析了项目化教学模式运用于初中篮球教学的意义，从制定教学目标、开展合作探究两个方面对初中体育篮球教学中运用项目化教学模式的具体路径展开探讨。

关键词：项目化学习；初中体育教学；篮球教学

篮球是初中体育教学中广受欢迎的项目之一，因为其具有较强的竞技性和娱乐性，篮球体育运动在促进学生身体素质提升、团队协作能力增强以及战术策略理解等方面具有独特优势。探索基于项目化学习的初中篮球教学模式，对于打破传统教学的局限，激发学生的学习兴趣，促进初中体育教学创新发展，提高教学效果具有重要意义。

一、项目化教学模式运用于初中篮球教学的意义

项目化教学模式是以一个完整的项目为核心展开的，所设置的项目是具有实际意义的任务或问题。学生需要围绕这个项目进行深入地研究、探讨和实践，通过项目的完成来学习和掌握知识。在项目化教学模式中，学生是学习的主体，学生需要自主规划学习进程，独立或合作完成项目任务。教师则起到引导、支持和辅助的作用，帮助学生解决在学习过程中遇到的问题。在初中体育教学中运用项目化教学模式有助于凸显出学生的主体性地位，使学生结合自身的身体素质、兴趣爱好和学习需求进行自主学习，这种教学模式的优势在于可以提高教学灵活性、针对性和有效性。相比传统教学方法，项目化教学模式能够培养学生的团队合作能力、沟通能力、解决问题的能力、创新能力等多种能力和素养，有助于促进学生全面发展[1]。

二、基于项目化学习的初中体育教学设计与实施

（一）以学生发展为中心，确定项目化学习目标

项目化教学目标要聚焦于学生的全面发展，侧重锻炼学生的身体素质、运动技能、团队协作能力、创新意识、问题解决能力以及体育品德。教师在制定教学目标时，要根据初中阶段学生德智体美劳全面发展的需要，围绕篮球体育项目的特征设立教学目标，凸显出以学生为中心的教学原则。具体来看，（1）运动技能目标。篮球体育运动对学生的团队协作能力、基本动作、运球技巧要求较高，教师可以围绕如运球、投篮、传球、防守等基本运动设置项目化学习内容，使学生在比赛中灵活运用所学的篮球技战术，提高比赛表现。（2）身体素质目标。发展学生身体素质是课程改革背景下所强调的教学重点，也是体育学科的重要教学目标。教师可以根据篮球运动所需的体能素质，强化学生耐力、速度、力量、柔韧性等方面的训练，使学生保持健康的体魄，减少运动损伤的风险。（3）团队协作能力目标。这一教学目标要求学生能够在篮球比赛中与队友默契配合，共同制定和执行比赛策略。能够学会在团队中承担责任，发挥自己的优势，为团队贡献力量[2]。

在制定科学合理、切实可行教学目标的基础上，教师要抓住项目化教学模式的特征，可以通过构建教学情境实施篮球体育运动的项目化教学。基于篮球体育运动的趣味性、竞争性、团队性特征，可以设计有趣的篮球游戏和比赛场景，使学生在实际运动中体会各类所学的理论知识，进而激发学生的学习动力。凸显出学生的主体性地位，教师可以征求学生的意见和建议，将学生分为若干个学习小组，要求学生以小组为单位展开训练、比赛，使学生在实际运动中体会到篮球体育项目的趣味。与此同时，教师也可以利用多媒体教学手段，展示篮球比赛的精彩瞬间和明星球员的风采。相比以理论说教开展教学，在多媒体教学软件的辅助下，可以充分调动学习的视觉、听觉等多层感官，在学生的脑海中形成印象深刻的画面，有助于激发学生参与篮球体育运动的积极性。

（二）以合作探究为基础，设计驱动性任务

合作探究教学模式符合现代教育理念中强调的学生主体性和主动性的要求。在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为主动探索、发现知识的主体。合作探究教学方法与项目式教学理念不谋而合，二者都是围绕学生主体展开教学，有助于促进学生全面发展。合作探究教学模式能够打破传统体育教学的单调和乏味，使学生在轻松愉快的氛围中学习篮球技巧，加强体育锻炼。在设计合作探究学习任务时，教师首先要根据学生的技能水平、性格特点，秉持“组内异质”的原则对学生进行分组，确保每个小组都有不同水平的学生。按照不同学生的身体素质、运动水平，在小组内分配队长、战术分析师等不同的角色，以增强学生的责任感和归属感。

在具体教学时，可以围绕“竞技合作探究”主题展开教学，教师将全班同学分为若干组，每组4人，确保各组实力均衡。在比赛前，各小组进行运球、投篮、传球等基本的篮球技能训练。在组织比赛时，可以根据篮球体育运动的特征以及各小组根据成员特点，制定比赛策略，可以加强进攻和防守战术的训练，教师在此期间可以为学生提供策略建议，鼓励学生发挥创新思维。在具体训练中，以模拟比赛的形式展开教学，各小组之间进行多轮4Vs4小场竞技比赛。其中，教学评价也是项目式教学中需要重点考虑的教学内容，教师要根据学生在比赛中运球稳定性、投篮准确性、传球到位率等标准进行评价，以便及时掌握学生的整体锻炼情况，为教学策略的优化和调整提供依据。教师在任务结束后进行总结，分析学生在技能、团队协作和策略制定方面的表现，提出改进建议，以促进项目式教学模式的高效开展。为进一步提升了篮球项目的教学效果，在教学总结阶段，教师可以鼓励学生将合作探究中学到的知识和技能应用到日常篮球训练中，提升个人和团队的篮球水平。此外，也可根据学生体育锻炼需要，组织更大型的篮球比赛，如班级联赛或校际友谊赛，以检验学生的学习成果。

结束语

综上所述，在初中体育篮球运动教学中，项目化教学模式在提升学生体育技能、团队协作能力、创新思维以及自主学习能力等方面具有显著效果。教师深入探究项目化教学模式的优势，秉持以学生为主体的教学原则，通过运用项目化教学模式促进初中体育教学的创新开展。

参考文献

[1]徐业兵.初中体育教学中项目化学习模式研究[J].启迪与智慧（上），2025，（02）：41-43.

[2]周尚稼.初中体育教学中项目化学习模式的开展策略[J].亚太教育，2024，（09）：70-72.