摘要：基于“备-教-学-评”一体化的教学策略在高中英语读思课中的应用，能够有效提升学生的学习主动性、思维深度及语言能力。本文从备课、教学、学习和评价四个过程入手，探讨如何通过有机结合四个环节，形成完整的教学闭环，推动英语读思课教学效果的提升。通过具体的教学实践案例，展示了这一一体化教学模式的实施路径与实际成效。

关键词：高中英语；读思课；一体化教学；教学策略

引言

近年来，高中英语教学逐渐注重学生语言能力与思维能力的综合培养。传统的英语教学模式往往注重语言知识的传授，忽视了学生思维能力的培养。基于“备-教-学-评”一体化的教学策略，能够有效将教师的备课、教学、学生的学习和课后的评价等环节紧密结合，促进学生思维与语言能力的同步发展。

一、关于备-教-学-评一体化教学

“备-教-学-评”一体化教学模式指的是将备课、教学、学习和评价四个过程有机结合，以实现教学活动的高效性与系统性。备课阶段，教师依据学生的需求与学习目标，制定合适的教学计划；教学阶段，教师实施符合学生认知特点的教学策略，促进学生语言能力与思维能力的提升；学习阶段，学生通过自主学习与合作学习，内化语言知识；评价阶段，通过多元化的评价方式，及时反馈教学效果，调整教学策略，确保教学目标的达成。这四个过程相辅相成，形成了完整的教学闭环，能够在教学实践中有效提升学生的综合语言能力，特别是在高中英语读思课中，帮助学生在语言的理解与表达上达到更高层次。

二、备-教-学-评一体化教学的现状、问题及成因

目前，高中英语读思课的教学现状主要存在以下问题：一方面，教师在备课时多关注知识点的讲解，而对学生思维能力的培养关注较少；另一方面，学生在学习过程中较为依赖教师的讲解，缺乏主动探索与自主学习的意识；此外，课后的评价方式单一，往往局限于对学生语言知识的考核，忽视了思维能力和学习过程的评价。这些问题的产生，主要源于传统教学模式的制约与教师对学生自主学习能力培养的忽视。因此，亟需一种新的教学模式，能够在备课、教学、学习与评价等各个环节中，推动学生全面发展。

三、实践策略

导入语：在“备-教-学-评”一体化教学模式下，教师需要根据学生的学习情况与教学目标，通过合理的策略进行教学设计与实施。

（一）制定有针对性的备课方案

在备课阶段，教师首先要根据学生的语言水平与认知特点，精心设计教学内容和活动。例如，在教授一篇英语文章时，教师应根据文章的难度与主题，制定具体的教学目标，如“学生能理解文章的主要内容，掌握其中的高频词汇，能够根据文章内容提出自己的见解”。在此过程中，教师还需要精心挑选适合的教学资源，如视频、音频或图表，以增加课堂的互动性与趣味性。

为了更好地促进学生的思维发展，教师可以结合批判性思维的培养，设计一些启发性问题，例如：“What is the author’s attitude towards the topic of global warming？” 通过提问，教师能够引导学生从不同的角度理解文章内容，并鼓励学生根据自己的理解提出问题与观点。备课时，教师还应规划如何进行有效的学习评价，设计不同的评价方式，如课堂小测、作业或小组讨论，以便对学生的学习成果进行全面评估。

（二）多样化的教学方法与策略

在教学实施过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以采用任务型教学法（Task-based Language Teaching， TBLT），通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中练习语言并思考问题。一个具体的例子是，在学习文章时，教师可以组织学生分组讨论文章中的观点，并要求每组学生在课堂上呈现他们的讨论结果。

除了任务型教学，教师还可以运用情境教学法（Situational Language Teaching， SLT），通过创设具体的语言情境帮助学生理解与应用语言。例如，教师可以让学生扮演不同的角色，模拟日常生活中的对话情境，如在餐厅点餐、在商店购物等，这不仅能帮助学生巩固语言知识，还能提高他们的交际能力。

（三）激发学生自主学习的策略

在英语读思课教学中，激发学生的自主学习能力是非常重要的一环。教师通过提供多样化的学习材料和自主选择的空间，可以有效提升学生的主动参与度和思考深度。自主学习不仅有助于学生知识的内化，还能够增强他们的学习责任感和解决问题的能力。例如，教师可以设计一些开放性的问题，鼓励学生通过独立思考、查阅资料等方式寻求答案。这不仅能够帮助学生提高英语语言能力，还能促进他们的批判性思维。

一个有效的自主学习策略是设置“探究性任务”（Inquiry-based Tasks），让学生在一定的情境下，自己探索文章的深层次含义。例如，教师在讲解某篇文章时，可以让学生先独立阅读，并思考文章中提到的关键问题，如“作者如何表达对某个社会问题的看法？”在自主完成任务后，学生可以分享他们的发现，并在课堂上与同学们讨论，从而激发他们的思考。

（四）高效的学习评价与反馈机制

在“备-教-学-评”一体化的教学模式中，学习评价与反馈的作用不可忽视。有效的评价能够帮助教师及时了解学生的学习状态和进展，进而调整教学策略。在英语读思课中，评价不仅是对学生学习成果的检测，更是促进学生思维发展的工具。

为了实现高效的评价，教师可以采用多元化的评价方式。例如，通过课堂观察、学生作品、讨论参与情况等多方面的评价，全面了解学生的学习情况。此外，教师还应注重过程性评价，通过定期的小测验、课堂互动等方式，跟踪学生在学习过程中的进展，并根据评价结果进行个性化反馈。这样，学生能够在及时的反馈中了解自己的不足，并在教师的指导下改进。

总结

基于“备-教-学-评”一体化的教学策略，能够在高中英语读思课中实现各个教学环节的紧密衔接。通过有针对性的备课、灵活多样的教学方法、激发学生自主学习的策略以及高效的评价反馈机制，教师能够促进学生的语言能力与思维能力的全面提升。这一模式的应用不仅提升了教学效果，也为学生提供了更广阔的成长空间，推动了教育教学的创新与发展。

参考文献

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