摘要：本文旨在通过实践探索，提出一套适合幼儿园教育环境下的家庭经济困难幼儿行为矫正策略和方法，以期为相关教育工作者和家长提供参考。

关键词：幼儿园教育；家庭经济困难；幼儿行为矫正；家园合作

前言

幼儿园作为幼儿接触的第一个小社会，对幼儿的成长和发展具有至关重要的作用，但是家庭经济困难往往给幼儿的行为发展带来不利影响。家庭经济困难幼儿由于生活环境的限制和缺乏必要的教育资源，容易出现注意力不集中、攻击性行为、社交障碍等问题，不仅影响幼儿的心理健康和社交能力，还可能对其未来的学习和生活产生长期负面影响。因此，幼儿园教育环境下对家庭经济困难幼儿的行为矫正显得尤为重要。

一、加强家园合作

家园合作作为一种整合性教育策略，对于解决家庭经济困难幼儿的行为问题具有深远的意义，其强调幼儿园与家庭之间形成密切且持续的协作关系，共同致力于幼儿行为的正向引导与矫正，不仅有助于形成教育合力，还能精准定位幼儿行为问题的根源，从而实施更为有效的个性化干预措施。为此，幼儿园应主动构建一套系统化的家园沟通机制，通过定期家访、组织家长会、利用数字化平台等多种渠道，与家长建立稳定的信息交流桥梁。其次，幼儿园应积极邀请家长参与到幼儿园的日常教育活动中来，如亲子阅读、手工制作、角色扮演游戏等活动，使家长能够亲身体验幼儿园的教育理念与方法，从而在家庭环境中得以延续和强化。家长参与幼儿园的教育过程，不仅提升了其教育责任感，也促进了家园双方在行为矫正策略上的共识与协同，形成教育的一致性与连续性[1]。尤为重要的是，家园合作应聚焦于幼儿行为问题的个性化分析与解决。幼儿园需依据家访、日常观察及专业评估工具所收集的数据，对每位家庭经济困难幼儿的行为特征进行细致分析，明确其背后的社会心理因素，如家庭压力、自尊心受损、社交技能缺乏等，并在此基础上，与家长共同制定一套既符合幼儿发展特点又针对其具体行为问题的个性化教育计划，包括目标设定、干预策略选择、进度监控与效果评估等关键环节。

二、制定个性化教育计划

针对家庭经济困难幼儿行为问题的复杂性，幼儿园在制定个性化教育计划时，需遵循系统化、科学化、精准化的原则，确保教育干预的有效性与针对性。首先，识别行为问题及其成因是制定个性化教育计划的前提。幼儿园应运用专业的观察工具和评估量表，对幼儿的行为表现进行系统的监测与记录，并结合家庭访谈、生活背景调查等手段，深入挖掘行为问题背后的社会心理因素，如家庭经济压力、父母教育方式的不足、幼儿自身的情绪调节困难等，为后续干预措施的制定提供科学依据。其次，幼儿园应依据行为问题的性质与影响程度，设定短期与长期相结合的目标体系。短期目标可聚焦于特定行为的改善，如减少攻击性行为、提高课堂参与度等；长期目标则关注幼儿全面发展，如增强社会交往能力、提升自我价值感等。最后，实施计划时，幼儿园需确保干预措施的系统性与连续性，同时保持高度的灵活性，根据幼儿的反应与进展进行适时的调整与优化。实施过程中应强化家园合作，确保家庭环境的支持与配合，形成教育的一致性与连续性。

三、加强心理健康教育

心理健康教育作为改善家庭经济困难幼儿行为问题的核心组成部分，其重要性不容忽视。幼儿园作为幼儿接触的第一个小社会，承担着为幼儿提供全面、系统心理健康教育的重任。为此，幼儿园应帮助幼儿建立正确的自我认知，理解并管理自己的情绪与心理状态，从而增强心理韧性，有效应对生活中的挑战与压力。首先，幼儿园应将心理健康教育融入日常教学之中，通过课堂讲解、游戏互动、角色扮演等多种形式，寓教于乐，使幼儿在玩中学、学中玩。课程内容应涵盖情绪识别与表达、情绪调节策略、自信心培养、社交技能提升等关键领域，旨在帮助幼儿建立情绪管理的初步框架，学会识别并适当表达自己的情绪，掌握基本的情绪调节技巧，如深呼吸、正面思考等[2]。其次，幼儿园应建立专业的心理健康支持体系，邀请具有资质的专业心理咨询师入驻，为幼儿提供个性化、专业化的心理咨询与辅导服务。心理咨询师应运用心理学理论与技术，如认知行为疗法、叙事疗法、艺术治疗等，针对幼儿的具体心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等，进行深度干预，帮助幼儿理解并处理自己的心理困扰，缓解心理压力，增强心理韧性。

四、建立社会支持系统

社会支持系统在改善家庭经济困难幼儿行为问题中扮演着至关重要的角色，它不仅是缓解家庭压力、提升幼儿生活质量的关键因素，也是促进幼儿行为矫正与心理调适的重要保障。政府、企业和社会组织作为社会支持系统的三大主体，应发挥各自优势，形成合力，共同为家庭经济困难幼儿提供全方位、多层次的支持与帮助。政府层面，应出台一系列针对性强、覆盖面广的政策措施，加大对家庭经济困难幼儿教育的投入与扶持力度。企业层面，应积极履行社会责任，参与社会公益事业，为家庭经济困难幼儿提供物质与精神支持。企业可以通过捐赠资金、物资，设立奖学金、助学金等方式，直接帮助家庭经济困难幼儿解决教育费用问题；社会组织层面，应充分发挥其专业性与灵活性，开展针对家庭经济困难幼儿的公益项目，提供教育和心理援助。社会组织可以设立专项基金，用于资助家庭经济困难幼儿的学费、生活费等。

参考文献

[1]黄宛婷.幼儿园教师教育惩戒权实践困境与矫正建议[J].法学（汉斯），2023，11（4）：3156-3160.

[2]普次.幼儿园教育中矫正幼儿任性行为的策略[J].电脑校园， 2023：1756-1757.

作者简介：祝章正（1994.11），男，江湖灌云人 本科学历，教师幼儿园学前教育