摘要：本研究聚焦于高中英语教学，探讨如何借助信息化平台实现个性化教学。通过对相关理论的梳理以及对教学实践的深入观察与分析，发现信息化平台能够为学生提供丰富多样的学习资源，满足不同学生的学习需求。同时，它有助于教师精准把握学生学习情况，制定个性化教学策略。研究表明，基于信息化平台的高中英语个性化教学能有效提升学生的英语综合素养，激发学生学习兴趣，为高中英语教学改革提供新的思路与方法。

关键词：信息化平台；高中英语；个性化教学

由于每个学生的英语基础、学习能力和兴趣爱好都不尽相同。在新时代教育背景下，满足学生个性化学习需求成为提高英语教学质量的关键。信息化平台的出现为解决这一问题带来了契机。它整合了海量的英语学习资源，具备智能化、交互性等特点，能够打破时间和空间的限制。利用信息化平台开展高中英语个性化教学实践，不仅顺应教育信息化发展趋势，也有助于挖掘学生潜力，促进学生全面发展，具有重要的现实意义。

一、信息化平台助力高中英语个性化教学的优势

丰富资源支持个性化学习：信息化平台汇聚了各类英语学习资料，如英语原声电影、英文歌曲、电子书籍、在线课程等。不同学习水平和兴趣的学生可以根据自身需求选择相应资源。如对于基础薄弱的学生，可以选择简单的英语对话视频进行听说训练；而学有余力的学生则能挑选难度较高的英语学术讲座拓展知识。这些丰富资源为学生个性化学习提供了坚实保障，让他们可以按照自己的节奏和方式提升英语能力。

智能分析实现精准教学：信息化平台能记录学生的学习时长、答题正确率、学习进度等信息，并通过数据分析了解学生的学习状况和存在的问题。比如，通过分析学生在阅读理解练习中的答题情况，教师可以发现哪些学生在细节理解方面存在困难，哪些学生对主旨大意的把握不准确。基于这些精准的数据，教师可以为每个学生制定个性化的教学计划，有针对性地进行辅导，提高教学效果。

二、信息化赋能高中英语个性化教学策略

（一）课前分层设标，借信息化平台引领个性预习

预习作为高中英语学习的重要起始点，对后续教学效果有着深远影响。教师可借助信息化平台，依据学生的英语水平差异，精心打造分层预习任务，为个性化学习筑牢根基。以外研版高中英语必修第三册 unit 6 Disaster and hope为例，教师针对不同层次学生设置了差异化预习任务。对于基础较为薄弱的学生，基础层次预习任务聚焦于夯实词汇基础。教师利用平台丰富的单词记忆工具，如充满趣味性的闯关游戏，让学生在轻松愉快的氛围中记忆和拼写单元重点单词。同时，要求学生对课文进行简单的字面理解，使其初步知晓文章所讲述的地震、洪水等灾难事件，为后续学习搭建基本框架。

中等水平的学生则面临提高层次的任务挑战。教师引导他们运用平台提供的文本分析工具，对课文结构展开初步剖析。学生需要梳理出文章围绕灾难展开的叙述脉络，明确作者先描述灾难场景，再阐述应对措施的行文思路，仔细分析段落之间的因果、递进等逻辑关系，从而加深对课文的整体理解。对于学有余力的优秀学生，拓展层次任务鼓励他们突破课本局限。教师引导学生借助网络资源，广泛查阅关于各类灾难及应对措施的资料。学生深入探究课文主题背后所反映的人与自然的关系，思考人类应如何在灾难面前做到敬畏自然、科学应对，培养批判性思维和深度探究能力。

（二）课中多元互动，凭信息化平台推动个性发展

进入课中阶段，课堂是学生成长的主阵地，信息化平台则为学生的个性化发展注入强大动力。在课程开始时，教师可以借助信息化平台的多媒体功能，展示一系列世界各地不同灾难的震撼图片与视频资料。火山爆发时的冲天火光、洪水肆虐后的满目疮痍等画面，瞬间吸引学生的目光，成功点燃他们对灾难话题的浓厚兴趣，自然地引入课程主题；接着，教师组织小组合作学习，借助平台将学生分成若干小组。各小组成员围绕灾难发生时的应急措施展开热烈讨论。在讨论过程中，学生们充分利用平台提供的在线资源，如相关的科普文章、专家讲解视频等，拓宽思路，深化认识。讨论结束后，各小组将成果精心制作成 PPT 在平台上展示分享。有的小组详细介绍地震时室内外的避险方法，有的小组则重点阐述火灾发生时的逃生要点，展示过程中碰撞出思维的火花。

在此期间，教师时刻留意学生的表现，凭借信息化平台的智能分析功能，精准把握学生对知识点的掌握程度。对于理解速度较慢的学生，教师通过平台推送侧重于词汇、语法等基础知识巩固的练习题，帮助他们夯实根基；对于学有余力的学生，提供涉及灾难主题的深度阅读、观点论述等高难度拓展题目，激发他们的探索欲望。同时，针对学习存在困难的学生，教师运用平台的在线辅导功能，通过实时语音耐心讲解疑难问题，利用共享文档进行细致的批注指导，真正做到因材施教，助力全体学生在原有基础上共同进步。

（三）课后全面评估，借信息化平台优化个性成长

在课后阶段，教师可通过平台对学生学习情况进行多维度评价，涵盖学习成绩、学习态度、课堂参与度等多个方面。平台可以自动生成详细的学生学习报告，从学生预习任务完成情况、课堂发言次数与质量、小组合作贡献度到课后作业正确率等，全方位呈现学生在整个学习过程中的表现。教师依据报告为学生提供个性化反馈，针对学生存在的问题给出具体改进建议。如若学生在描述灾难影响的表达上存在不足，教师会推荐相关的句式和范文供其学习。同时，学生也能通过平台进行自我评价和互评。学生可以对照学习目标反思自己的学习过程，同时参考同伴评价，学习他人优点，不断优化自身学习策略，实现个性化成长。

三、实践效果与思考

通过一段时间的教学实践，基于信息化平台的高中英语个性化教学取得了显著成效。学生的英语学习成绩有了明显提高，学习兴趣和主动性也大大增强。同时，学生能够更加自主地规划学习，逐渐掌握适合自己的学习方法。然而，在实践过程中也发现一些问题，如部分教师对信息化平台操作不够熟练，部分学生缺乏自律性等。未来需要加强教师信息化培训，提高教师运用平台的能力以及加强对学生学习习惯的培养，引导学生合理利用信息化平台进行学习。

参考文献

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