摘 要：“读书破万卷，下笔如有神”揭示了阅读与写作的紧密联系。在小学语文教学中，阅读是培养学生语言、思维和创意表达的重要手段。以读促写作为一种有效教学策略，日益受到重视。文章旨在探索以读促写在小学语文教学中的应用，分析其理论基础，如建构主义、迁移理论等。结合人教版部编教材，提出精选阅读材料、多元解读文本、创设写作情境等实施策略。通过教学实例，展示以读促写在提升学生创意表达能力方面的效果。最后总结该模式的优势与不足，并提出改进建议，以促进学生全面发展。

关键词：以读促写；小学语文；阅读教学；创意表达

引言

小学语文是基础教育的重要学科，不仅承担着传授语言知识的任务，还肩负着培养学生思维能力、情感态度和创意表达能力的重任。在阅读教学中，教师不仅要引导学生理解文本内容，更要注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，进而促进创意表达能力的提升。以读促写作为一种将阅读与写作有机结合的教学策略，能够有效促进学生的语言输出和思维发展，对于提升学生的创意表达能力具有重要意义。

一、以读促写的理论基础

建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的过程，而非简单地接受外部信息。在阅读教学中，学生不是被动地接受文本内容，而是通过对文本的深入解读，结合自己的背景知识和经验，建构起个人的理解体系。以读促写策略正是基于这一理念，鼓励学生将阅读所得与自身经验相结合，通过写作来表达个人见解和独特感受。这一过程不仅实现了知识的内化，即将阅读内容转化为自己的认知结构，还通过写作实现了知识的外化，即将个人理解以文字形式表达出来，从而锻炼了学生的自主学习能力和创新思维。

迁移理论则强调学习的应用性。在阅读教学中，学生通过阅读不同体裁、风格的文本，积累了丰富的语言材料和表达技巧。以读促写策略引导学生将这些阅读中的收获迁移到写作中，使他们在实践中运用所学知识，提高写作水平和创意表达能力。这种迁移过程不仅巩固了阅读成果，还让学生在新的写作情境中体验到成功的喜悦，从而激发了他们的写作兴趣。因此以读促写策略是建构主义与迁移理论在阅读与写作教学中的有效结合，对于提升学生的综合素养具有重要意义。

二、以读促写在小学语文阅读教学中的实施策略

在人教版部编教材的阅读教学中，教师如何精选文本、多元解读并创设写作情境，以激发学生的写作兴趣，可以通过《桂林山水》一课的具体教学实例来阐述。《桂林山水》是人教版部编教材中的一篇经典说明文，其优美的语言、生动的描写和严谨的逻辑结构，为学生提供了丰富的阅读体验和写作素材。在阅读教学中，教师首先引导学生深入文本，感受桂林山水的秀美与壮丽。通过细致分析文中的描写手法和修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生体会这些技巧在表达效果上的作用。

为了培养学生的批判性思维和创意表达能力，教师可以鼓励学生从多个角度对文本进行解读。例如，可以引导学生思考：如果作者是你，你会如何描绘桂林山水？你会选择哪些独特的视角或表达方式来展现它的美？这样的提问激发了学生的想象力，拓展了他们的思维空间。接着为了将阅读所得转化为写作素材，教师可以创设一个与阅读材料紧密相关的写作情境：“我心中的美景”。鼓励学生借鉴《桂林山水》中的描写手法和修辞手法，描绘自己心中的美丽景色。有的学生可能选择描绘家乡的山水，有的学生可能选择描绘梦中的仙境，还有的学生可能选择描绘一次难忘的旅行见闻。这样的写作活动既让学生巩固了阅读成果，又激发了他们的创作欲望，使他们在写作中尽情展现自己的创意和才华。

三、以读促写在提升学生创意表达能力方面的实际效果

通过大量阅读，学生仿佛置身于语言的海洋，如饥似渴地汲取着语言的甘露，积累了丰富多样的语言材料和表达技巧。这些宝贵的资源，如同一块块基石，为学生的写作之路奠定了坚实的基础。在以读促写的教学策略下，这些基石得以被巧妙运用，展现出其独特的魅力。学生在写作时，不再满足于平淡无奇的叙述，而是能够灵活运用比喻、拟人等修辞手法，将抽象的概念具象化，使文章语言更加生动活泼，富有感染力。原本枯燥无味的文字，在他们的笔下仿佛被赋予了生命，变得栩栩如生，跃然纸上。这种语言的转化和运用，不仅提升了文章的质量，也展现了学生的语言艺术和创造力。

多元解读和创设写作情境等策略，更是为学生打开了思维的大门，拓宽了他们的视野。在阅读过程中，他们不断思考、质疑、探究，形成了自己独特的见解和观点。这些见解和观点，如同璀璨的星辰，点缀在他们的文章中，使得文章更加具有深度和广度，展现出独特的创意和个性。以读促写的教学策略还注重激发学生的写作兴趣。教师通过与阅读材料相关的写作情境和任务设计，引导学生积极参与到写作活动中来，让他们在写作中找到乐趣和成就感。学生在写作中感受到了成功的喜悦和满足，这种正面的情感体验进一步增强了他们的写作动力，激发了他们的创作热情。同时教师在评价学生的作文时，也应注重鼓励和引导，用欣赏的眼光去发现学生的闪光点，用鼓励的话语去增强他们的自信心。这样，学生在写作的道路上才能越走越远，越写越有信心，最终成为能够熟练运用语言、表达自我、展现才华的真正写作高手。

结束语

以读促写是提升小学生创意表达能力的有效策略。在小学语文阅读教学中，教师应充分挖掘文本，引导学生深入解读、拓展思维、激发写作兴趣。通过精选材料、多元解读、创设情境等策略，以读促写在语言积累、思维拓展、写作兴趣方面成效显著。然而该模式也存在不足，如平衡阅读与写作关系、差异化教学等挑战。未来教学中，我们需继续探索以读促写的应用，针对不足之处加以改进，不断完善教学策略。通过持续优化方法，为学生的语言表达和创意发展奠定坚实基础，促进其全面发展。

参考文献

[1]姚润祥."以读促写"在小学语文教学中的应用路径研究[J].漫科学（科学教育）， 2024.

[2]陈彦凤."以读促写，读写结合"在小学语文教学中的有效运用[J].湛江文学， 2024（2）：0149-0151.

[3]吕彩红.以读促写策略在小学语文教学中的应用探究[J].中华活页文选（教师）， 2024（11）：70-72.

本文系2024年度“天山英才”蒋新玲名师工作室小学语文大单元整合教学项目研究成果