摘要：本文旨在探讨农村幼儿园户外自主游戏环境创设的策略，并分析其对幼儿探索学习能力的提升作用。通过文献综述与实例分析，本文提出了三点具体对策：一是巧借自然资源，打造生态探索空间；二是自制游戏材料，激发创造探索潜能；三是优化教师指导，促进深度探索学习。这些对策不仅有助于丰富农村幼儿园的户外游戏环境，还能有效促进幼儿探索学习兴趣和能力的提升，为农村幼儿教育提供有益参考。

关键词：农村幼儿园；户外自主游戏；环境创设；探索学习能力

幼儿期是探索学习的关键时期，户外自主游戏作为幼儿探索世界、发展能力的重要途径，其环境创设显得尤为重要。农村幼儿园虽然物质条件相对有限，但拥有丰富的自然资源，这为户外自主游戏环境的创设提供了得天独厚的条件。通过合理利用自然资源，自制游戏材料，以及优化教师指导策略，农村幼儿园可以打造富有特色的户外自主游戏环境，有效促进幼儿探索学习能力的提升。

一、巧借自然资源，打造生态探索空间

农村幼儿园周边自然环境丰富多样，如田野、山林、小溪等，这些都是幼儿探索学习的宝贵资源。幼儿园可以充分利用这些自然资源，打造生态探索空间。例如，在田野中设置观察区，让幼儿观察农作物的生长过程，了解季节变化对农作物的影响；在山林中设置探险区，让幼儿在教师的引导下进行徒步探险，寻找不同的植物和动物，感受大自然的奥秘。在户外自主游戏环境的创设中，应注重贴近自然的游戏场景设置。如利用沙土、石子、树枝等自然材料，构建沙水区、建构区等游戏区域。在沙水区，幼儿可以自由地挖沙、堆沙堡、玩水枪等，体验水的流动性和沙的可塑性；在建构区，幼儿可以用树枝、石子等材料搭建小屋、桥梁等，发挥想象力和创造力。在户外自主游戏环境的创设中，还应融入生态教育理念。通过游戏的方式，让幼儿了解生态保护的重要性，培养他们的环保意识。例如，在游戏区域设置垃圾分类回收站，引导幼儿将游戏材料进行分类投放；在探险过程中，教育幼儿不要破坏植物和动物的生活环境，尊重自然、爱护自然。巧借自然资源打造生态探索空间，不仅丰富了农村幼儿园的户外游戏环境，还让幼儿在亲近自然的过程中，培养了观察、思考和解决问题的能力，提升了探索学习兴趣和能力。

二、自制游戏材料，激发创造探索潜能

农村幼儿园物质条件相对有限，但可以通过收集废旧物品来自制游戏材料。如废旧轮胎、木板、纸箱等，这些材料经过简单加工和改造，就可以变成幼儿喜爱的游戏器材。例如，废旧轮胎可以改造成秋千、平衡木等；木板可以拼接成小桥、滑梯等；纸箱可以制作成小屋、汽车等玩具。这些自制游戏材料不仅节省了成本，还激发了幼儿的创造力和想象力。在自制游戏材料的过程中，应注重结合幼儿的兴趣和年龄特点。例如，针对小班幼儿喜欢模仿的特点，可以制作一些角色扮演的玩具，如医生套装、厨师套装等；针对中班幼儿喜欢动手操作的特点，可以制作一些拼插玩具、建构玩具等；针对大班幼儿喜欢挑战的特点，可以制作一些攀爬架、平衡木等具有一定难度的游戏器材。这些特色玩具不仅满足了幼儿的游戏需求，还促进了他们各方面能力的发展。在自制游戏材料的过程中，还应鼓励幼儿积极参与制作。通过教师的引导和示范，让幼儿了解游戏材料的制作过程和方法。然后，教师可以提供材料让幼儿自己动手制作玩具。在制作过程中，幼儿可以发挥想象力和创造力，尝试不同的制作方法和技巧。这种参与制作的过程不仅培养了幼儿的动手能力，还让他们体验到了成功的喜悦和成就感。自制游戏材料激发创造探索潜能的策略，不仅丰富了农村幼儿园的户外游戏材料，还培养了幼儿的创造力和想象力。通过参与制作游戏材料的过程，幼儿学会了如何运用不同的材料和工具来解决问题，提升了他们的动手能力和实践能力。同时，这些自制游戏材料也符合幼儿的兴趣和年龄特点，让他们在游戏中得到了充分的满足和发展。

三、优化教师指导，促进深度探索学习

在户外自主游戏中，教师应转变传统的教育观念，明确自己的指导角色。教师应成为幼儿游戏的观察者和支持者，而不是主导者和控制者。通过观察幼儿的游戏行为和发展水平，了解他们的兴趣和需求，为他们提供必要的支持和帮助。同时，教师还应注重培养幼儿的自主性和独立性，鼓励他们自己解决问题和完成任务。在户外自主游戏中，教师应提供适时的引导和支持，促进幼儿的深度学习。当幼儿在游戏中遇到困难或无法继续时，教师可以通过提问、建议等方式给予引导和支持。例如，当幼儿在用树枝搭建小屋时遇到困难时，教师可以提问：“你觉得这个树枝应该放在哪里呢？”引导幼儿思考和尝试不同的搭建方法。这种适时的引导和支持不仅可以帮助幼儿解决问题和完成任务，还可以促进他们的深度学习和思维发展。在户外自主游戏中，教师还可以开展混龄游戏活动，促进不同年龄段的幼儿之间的互动和交流。通过混龄游戏，幼儿可以结交不同年龄段的朋友，学习如何与他人合作和分享。同时，混龄游戏还可以让幼儿在游戏中扮演不同的角色和承担不同的任务，培养他们的责任感和团队精神。这种同伴之间的互动和交流不仅可以促进幼儿的社会性发展，还可以提升他们的探索学习兴趣和能力。

四、融合文化元素，拓展探索学习视野

农村地区蕴含着丰富的文化底蕴和民俗特色，这些宝贵的文化资源可以为幼儿园户外自主游戏环境增添独特的色彩。在环境创设中，应充分挖掘和利用当地的文化元素，将其融入游戏设计与活动中，拓展幼儿的探索学习视野。例如，可以根据当地的传统节日和习俗，设置相关的游戏区域和活动。在春节期间，可以布置一个“年味小巷”，让幼儿体验贴春联、剪窗花、包饺子等传统习俗；在端午节时，则可以设置一个“龙舟竞渡”区，让幼儿通过划龙舟（模拟）的游戏，了解端午节的由来和意义。同时，还可以将当地的民间艺术形式，如剪纸、泥塑、编织等，融入游戏材料中，让幼儿在动手操作中感受传统文化的魅力。此外，还可以邀请当地的民间艺人或手工艺人走进幼儿园，为幼儿展示传统技艺，讲述背后的文化故事。这种身临其境的体验方式，不仅能激发幼儿对传统文化的兴趣和热爱，还能促进他们对多元文化的理解和尊重。融合文化元素于户外自主游戏中，不仅丰富了游戏的内容和形式，还让幼儿在玩乐中增长了知识，拓宽了视野。这种寓教于乐的方式，有助于培养幼儿的文化素养和审美能力，提升他们的探索学习兴趣和能力。同时，也为农村幼儿园的教育教学注入了新的活力和特色。

综上所述，农村幼儿园户外自主游戏环境的创设对于提升幼儿探索学习能力具有重要意义。通过巧借自然资源打造生态探索空间、自制游戏材料激发创造探索潜能，优化教师指导促进深度探索学习以及融合文化元素等策略的实施，农村幼儿园可以打造一个富有特色、富有挑战性的户外自主游戏环境。

参考文献

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