摘要：本研究深入聚焦于人工智能助力下高中英语 “以读促写” 在读后续写教学中的创新实践。全面且深入地分析当前高中英语读后续写教学所面临的严峻挑战，积极探索借助人工智能优化教学流程、提升教学质量的有效路径，并通过具有代表性的案例直观展示实践所取得的显著效果。研究旨在切实提升学生的读后续写能力，有力推动高中英语教学的创新发展，为教育教学改革提供新的思路与方法。

关键词：人工智能；高中英语；以读促写；读后续写；教学创新

一、引言

在高中英语教学体系里，“以读促写” 的读后续写教学模式占据着重要地位。它着重强调以阅读作为输入的主要途径，引导学生在深入理解给定阅读文本的基础上，充分发挥自身的想象力与语言运用能力，进行合理的续写创作。这一模式巧妙地将阅读与写作有机融合，对提升学生语言综合运用能力有着不可忽视的作用。而在当下人工智能技术蓬勃发展的时代浪潮中，这一传统教学模式迎来了全新的变革契机，人工智能技术有望为其注入强大的活力与创新动力。

二、高中英语读后续写教学]面临的挑战

（一）学生层面的困境

高中阶段的学生在进行读后续写时，普遍存在诸多问题。在阅读环节，许多学生缺乏系统的阅读策略，未能深入剖析文本结构，对情节发展逻辑的理解浮于表面。以必修第一册 Unit 1 Teenage life 文本为例，部分学生在阅读时，仅仅关注到了文本中一些零散的事件描述，而没有理清青少年日常生活、学习、社交等各个方面事件之间的内在联系，导致在续写时，无法紧扣青少年生活这一主题，情节推进显得突兀、不自然，难以与原文实现无缝衔接。

同时，学生的语言积累量严重不足。高中英语读后续写对学生的词汇量和句式运用能力要求较高，然而，不少学生在日常学习中，仅仅满足于掌握课本上的基础词汇，对词汇的拓展学习不够重视，并且在句式运用上较为单一、陈旧。在实际续写过程中，常常因为找不到合适的词汇来准确表达自己的想法，或者无法运用多样的句式来丰富文章内容，导致续写作品语言平淡、乏味，缺乏感染力。

（二）教师教学方面的难题

从教师教学角度来看，传统的高中英语教学中，阅读与写作教学往往处于相对分离的状态。在课堂教学安排上，阅读课主要侧重于对文章内容的理解、语法知识的讲解，而写作课则多聚焦于写作技巧的传授，两者之间缺乏有效的沟通与融合。在讲解必修第三册 unit 1 festivals and celebretions 相关读后续写时，教师难以在有限的课堂时间内，引导学生从阅读节日介绍文本中提取关键信息，并将其巧妙地运用到续写节日庆祝情节中，教学过程缺乏系统性和连贯性。

此外，教学资源的匮乏也是一个亟待解决的问题。高中英语教师在开展读后续写教学时，难以获取大量既契合学生实际英语水平，又涵盖丰富多样主题的读后续写素材。现有的教学素材往往存在内容陈旧、形式单一等问题，无法充分激发学生的学习兴趣和创作热情，这在很大程度上制约了读后续写教学效果的提升。

三、人工智能助力高中英语读后续写教学的创新路径

在中学体育教学实践中，为切实有效地预防运动损伤，大力强化安全教育工作刻不容缓。接下来，将从多个维度对具体的实施策略进行深入探讨 。

（一）利用人工智能精准分析学生水平，定制个性化读后续写方案

人工智能学习分析系统为教师提供了强大的教学辅助工具。例如智学网这类平台，教师可以便捷地上传学生过往的读后续写作业、阅读测试成绩以及课堂表现等多方面的数据。系统借助先进的自然语言处理技术，能够对学生语言运用的准确性进行细致分析，比如判断学生在使用各类词性词汇时是否存在错误，语法结构是否正确；同时评估语言的流畅性，包括语句之间的衔接是否自然、逻辑是否清晰等；还能深度剖析学生对文本理解的深度，例如是否准确把握了文本的主题思想、人物性格特点以及情节发展脉络等多维度能力。

以学生对必修第一册 Unit 3 Sports and fitness 文本读后续写为例，系统可以精准分析出学生在描述运动场景时，对运动相关词汇如 “sprint（冲刺）”“dribble（运球）” 等运用的熟练度，以及描述运动过程中语句连贯性方面的表现，像句子之间过渡词的使用是否恰当。根据系统全面且精准的分析结果，教师能够为每个学生量身定制专属的读后续写提升方案。对于基础较为薄弱的学生，推荐如《伊索寓言》等简单故事性文本，帮助他们从简单的情节入手，逐步提升阅读与写作能力；而对于能力较强的学生，则提供如《简·爱》等情节复杂、语言丰富的经典文学作品片段，满足他们更高层次的学习需求，真正实现因材施教。

（二）借助人工智能构建丰富读后续写素材库，拓展学生视野

人工智能网络爬虫技术的应用，极大地丰富了读后续写素材的搜集渠道。教师可以利用这一技术，在海量的英语学习资源网站，如知名的英语学习论坛、在线图书馆，以及英文原著电子库等平台上，广泛搜集与高中英语教材各单元主题高度契合的读后续写素材。

以必修第二册 Unit 2 Travelling around 为例，通过网络爬虫技术，可以快速搜集到来自世界各地旅行者分享的真实旅行经历、详细的景点介绍等丰富多样的文本。随后，运用人工智能文本分类技术，按照素材的难度等级，从适合基础水平学生的简单描述性文本，到适合高阶学生的复杂叙事性文本；依据主题，如城市旅行、自然风光旅行、文化探索旅行等；以及文体，如记叙文、说明文、散文等进行精细分类。

同时，为了进一步提升素材的吸引力与实用性，利用图像识别技术为文字素材匹配生动形象的图片，比如旅行景点的高清照片；运用语音合成技术，为文本添加标准的英语朗读音频，打造多模态素材库。学生可以根据自身的兴趣爱好、学习进度以及英语水平，在素材库中自主筛选合适的素材进行阅读。在阅读过程中，积累丰富的写作灵感，学习到多样化的语言表达方式，拓宽国际视野，为读后续写奠定坚实的素材基础。

（三）运用人工智能辅助工具，提升学生阅读文本剖析能力

在高中英语读后续写教学的阅读环节，引入人工智能阅读辅助软件，如 Read&Write，能显著提升学生对文本的剖析能力。当学生阅读读后续写文本时，该软件凭借智能标注功能，能够自动、精准地提示文本中的关键情节，例如在故事性文本中，指出推动情节发展的重要事件节点；明确人物关系，帮助学生理清不同角色之间的情感联系、利益关联等；梳理主题线索，让学生清晰把握文本所传达的核心思想。

以阅读必修第三册 unit 5 the value of money 相关文本为例，软件会自动标注出与金钱价值观体现紧密相关的语句，如人物对金钱的看法、在金钱诱惑下的行为选择等；同时标注出故事冲突点，如人物之间因金钱产生的矛盾纠纷等，并提供简要而精准的分析，帮助学生快速理解这些关键信息背后的深层含义。此外，软件还具备语音朗读功能，以标准的英语发音为学生朗读文本，帮助学生纠正发音，增强语感；词义解释功能则能在学生遇到生词时，及时提供详细的词义、词性以及例句，扫除阅读障碍，使学生能够更加深入地理解文本结构与内涵，为后续的写作搭建稳固的基石，有效提升学生自主阅读分析能力。

（四）通过人工智能互动平台，促进学生读后续写交流协作

搭建基于人工智能的英语学习互动平台，为学生提供了一个高效的读后续写交流协作空间。学生完成读后续写练习后，可将作品上传至平台。平台搭载的人工智能互评系统，能够从多个维度对学生作品进行初步评价。在内容连贯性方面，评估学生续写的情节是否与原文紧密相连，过渡是否自然流畅；语言准确性上，检查词汇拼写、语法运用是否正确；语法规范性维度，判断句子结构是否符合英语语法规则等，并针对发现的问题给出详细、具体的修改建议。

例如在对必修第一册 Unit 1 Teenage life 主题续写作品互评中，学生们在平台上互相浏览彼此的作品，积极交流对青少年生活的独特理解，分享不同的情节发展思路。有的学生提出从青少年参加社团活动的角度续写，展现青少年在社团中培养兴趣、结交朋友的经历；有的学生则认为可以从青少年面临学业压力的方面展开，描述他们如何克服困难、实现自我成长。在这样的互动交流过程中，学生们相互学习、相互启发，不断完善自身的写作思维，有效提高写作能力，同时培养了团队合作精神。

（五）借助人工智能智能批改系统，及时反馈学生写作问题

教师布置读后续写作业后，利用批改网等人工智能批改系统对学生作文进行批改，能够极大地提高教学效率。批改系统运用先进的算法，快速、全面地分析学生作文中存在的各类问题。在语法错误方面，能够精准指出主谓不一致、时态混用、词性误用等常见语法问题；词汇运用不当上，识别出词汇搭配错误、用词重复、词汇表意不准确等情况；逻辑结构混乱方面，判断文章段落之间、句子之间的逻辑关系是否清晰合理。

以学生在续写必修第二册 Unit 2 Travelling around 相关内容为例，系统能敏锐地指出学生在描述景点语句中，如 “Visit the beautiful mountain， I feel very excited.（应改为 Visiting the beautiful mountain， I feel very excited.）” 这样的用词不准确及时态错误问题。教师根据系统反馈的详细报告，针对学生普遍存在的共性问题进行集中讲解，加深学生对知识点的理解与掌握；学生则依据个性化的反馈建议，针对自身作文中的个性问题进行自主修改，大大提高了写作修改效率，在不断的修改完善过程中，持续优化写作水平。

（六）运用人工智能模拟真实情境，增强学生写作实践体验

利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等前沿人工智能技术，能够为高中英语读后续写教学创设与主题高度相关的真实情境。以必修第三册 unit 1 festivals and celebretions 读后续写教学为例，学生戴上 VR 设备后，仿佛置身于热闹非凡的节日庆祝现场。他们可以看到街道上张灯结彩，人们身着传统服饰，脸上洋溢着欢乐的笑容；听到欢快的节日音乐、人们的欢声笑语以及烟花爆竹的声响，全方位感受节日浓厚的氛围，从中获取丰富的写作灵感。

在虚拟环境中，学生还能与虚拟人物进行互动，例如参与节日传统游戏、与虚拟角色交流节日习俗等，收集大量生动、真实的写作素材。通过这种沉浸式的写作实践，学生能够更加身临其境地感受写作主题，写出更具真情实感、生动形象的续写作品，极大地提升写作兴趣与实际运用能力，真正将所学知识运用到实际情境中，实现知识的有效迁移。

在人工智能的全方位助力下，高中英语读后续写教学从学生水平分析、素材提供、阅读指导、写作交流到批改反馈以及情境创设等多个关键环节得到了深度优化。为学生打造了一个更加高效、有趣、个性化的学习路径，有力地促进了学生读后续写能力的提升，为学生英语综合素养的全面发展奠定了坚实的基础，推动高中英语教学朝着更加智能化、现代化的方向迈进。

四、案例

在某高中高一年级选取两个平行班级开展对比实验。对照班继续采用传统的读后续写教学方法，教学过程主要依赖教师的课堂讲解、有限的教材素材以及常规的写作批改方式。而实验班则全面运用人工智能助力教学，教师借助各类人工智能工具和平台，从精准分析学生水平到构建丰富素材库，从运用辅助工具提升学生阅读能力到利用互动平台促进交流协作，再到依靠智能批改系统及时反馈问题以及创设虚拟情境增强实践体验等多方面开展教学活动。

经过一学期紧张而有序的教学实践，实验结果显示，实验班学生在续写内容连贯性、语言丰富度、语法准确性等关键指标方面明显优于对照班。以对必修第三册 unit 5 the value of money 读后续写测试为例，实验班学生在理解文本金钱价值观主题的基础上，能够运用丰富多样的词汇，如 “covetous（贪婪的）”“generous（慷慨的）” 等，以及复杂多变的句式，如定语从句、状语从句等，生动地续写故事，展现出对主题的深刻理解和较强的语言驾驭能力。统计数据表明，实验班学生在此次测试中的平均得分高出对照班 8 分。这一显著的实验结果充分证明了人工智能助力下读后续写教学模式的有效性和优越性，为高中英语教学创新提供了极具参考价值的成功范例，有力地推动了高中英语教学向更高效、智能的方向蓬勃发展 。

总结

文章围绕人工智能助力高中英语 “以读促写” 读后续写教学展开，剖析现存挑战，阐述从精准分析学情到模拟情境等创新实践路径，案例证实成效显著。展望未来，人工智能将持续革新教学，拓展资源、优化互动，为学生语言能力提升与英语教学发展注入无限活力。

参考文献

[1]李华明。人工智能在高中英语教学中的应用研究 [J]. 教育创新论坛，2024（3）：35- 40.

[2]王丽丽。高中英语读后续写教学策略探究 [J]. 英语教学研究，2023（5）：22- 27.

[3]张悦。以读促写在高中英语教学中的实践路径 [J]. 教育实践与探索，2024（2）：18- 23.