摘要：语文教学中开展阅读活动能够帮助学生不断获取新知识，实现能力发展目标。在双减政策全面实施背景下，小学语文教学中为了提升阅读教学效果，引入了整本书阅读教学方法，以此来实现阅读拓展目标，提升学生阅读量，促进语言素养与关键能力发展。

关键词：双减政策；小学语文；整本书阅读教学

前言

新课程标准中对学生的阅读量提出了具体的要求，在此背景下小学语文教学中需要积极开展整本书阅读教学活动，转变传统单一化的教学模式，借助整本书阅读延伸学生知识量，在扩大阅读范围的基础上帮助学生掌握阅读方法，养成良好阅读习惯，提升文本解析能力。

一、双减政策下小学语文整本书阅读教学的意义

（一）帮助学生掌握语文知识

小学语文教学中所涉及到的知识点具有形式丰富多样的特点，虽然整体难度不高，但是想要让学生完全掌握语文知识、并运用到日常生活中还存在着一定的难度。如学生需要掌握遣词造句能力，只有真正掌握好这一能力，才能为后续的交流、发展提供支持。而整本书阅读就是知识传递的重要方式之一，通过整本书阅读学生可以了解在不同情况下语言的不同表达方式。如在《从百草园到三味书屋》时，通过学习可以帮助学生了解作者所使用的语言表达方式，加深对语法、文字等知识的认识，在深度理解基础上实现融会贯通目标，逐渐提升遣词造句能力[1]。

（二）落实语文核心素养要求

在素质教育全面推行背景下，小学语文教学中应当转变传统以知识传授为主教育模式，做好学生综合素养培养工作。语文教学中整本书阅读对培养学生语文核心素养有着积极影响，因其类型不限制，学生能够通过阅读逐渐提升阅读理解能力。加之一些读物中并未使用直观化的表达方式，需要学生不断思考与品味才能领悟其中的思想情感。所以组织学生阅读这一类型读物，对强化学生阅读能力、语文素养有着积极影响。

二、双减政策下小学语文整本书阅读教学的策略

（一）掌握学情特点

双减政策全面推行背景下，需要提升对阅读教学的重视度，教师也要做好引导、管理等工作，转变传统阅读教学模式。在研究中发现因长期受到传统教育理念的影响虽然在阅读教学中引入了整本书阅读法，但是在实际中却存在阅读浅层化等问题，主要以教材内容物为主，其他相关内容较少。所以针对这一现象，在小学语文整本书阅读教学中需要从兴趣阅读出发，展现学生主体地位，结合学生兴趣爱好，选择完善的课程系统。在课前可以使用问卷调查方式了解学生需求，通过询问学生喜欢的书籍、喜欢的作家、喜欢的类型等，了解学生的真实情况。在整本书阅读教学前只有掌握学生的实际情况、喜好等，才能找出课内与课外的结合点，为学生提供适合的书籍与方法，达到提升阅读教学效果目标[2]。

（二）合理选择书籍

小学语文教学中只有提升整本书内容选择合理性，才能提升资源运用效果。如果在阅读教学中局限在教材中，势必会影响到学生的阅读能力与语文素养发展，所以在教学中教师需要做好资源筛选工作，为学生提供优秀的文学作品，确保学生能够在阅读中获取大量知识。通过选择适合的阅读内容，能够满足学生的学习需求。由于学生的认知能力、兴趣爱好等存在差异性，所以教师需要从学生特点出发，筛选适合的资源，让学生在阅读中产生学习动力，利用所掌握的知识与方法理解书籍中的内容。一是根据前期调查所得结果，完成书籍选择工作，提升阅读效果。为了实现阅读教学目标，需要选择难度适宜的书籍，如在面对低年级学生时，可以选择《安徒生童话》等书籍，在面对高年级学生时，可以提供《哈利·波特》等书籍，以此来强化学生阅读能力。二是根据学生的阅读兴趣选择相应的书籍，如一些学生对科幻类小说有着浓厚兴趣，可以为学生提供艾萨克·阿西莫夫的作品。对于一些比较喜欢动物的学生，可以提供《夏洛的网》等。

（三）立足教材内容

我国在漫长的历史发展中产生了大量的优秀文学作品，学生需要合理利用时间尽可能多的阅读书籍。所以在小学语文教学中需要从教材内容出发，做好课外阅读内容补充工作，及时向学生传授阅读方法，锻炼学生自主阅读能力。教材是保障教学活动顺利开展的基础，也是帮助学生巩固基础知识的方法。在教学活动中需要从教材要求出发，选择学生熟悉的内容，将学生带入到阅读活动中，在自主探索、学习中逐渐提升阅读能力。如讲述《景阳冈》时教师可以根据内容进行启发，让学生对整本书阅读产生期待心理。课堂中借助多媒体技术展示视频资料，要求学生完成相应的动作，以此来帮助学生理解文本内容。或是可以要求学生分享与之相关的故事，调动学生的学习欲望，让学生自觉完成整本书阅读[3]。

（四）培养阅读习惯

小学生只有掌握正确的阅读方法，才能有效提升整本书阅读能力。现如今学生所面临的阅读材料、信息量有了明显增加，正确选择阅读内容、获取信息逐渐成为重点。所以在教学中教师需要指导学生进行阅读，帮助学生掌握阅读方法，自行筛选阅读材料，在充分理解与研究基础上消化材料，达到提升阅读效果目标。如讲述《鲁滨逊漂流记》中可以在阅读前展示故事背景，角色、情节等，为学生营造故事情境，激发学生阅读兴趣，在自行进入到深度阅读中国。随后教师可以引导学生根据自身兴趣制定阅读计划，及时完成阅读任务，强化学生时间管理能力。学生只有养成良好的阅读习惯，才能更好的理解作品内容，逐渐提升阅读素养。

结语

综上所述，在双减政策全面实施背景下小学语文教学中需要做好整本书阅读教学设计工作，在课前教师应当积极开展问卷调查工作，掌握学生特点与喜好，随后结合调查所得结果选择适合的阅读内容，在立足于教材的基础上补充新的内容，帮助学生养成良好阅读习惯，满足学生成长需求。

参考文献

[1]李美荣."双减"政策下小学语文整本书阅读教学策略探究[J].教育信息化论坛， 2023，（18）：93-95.

[2]邱梦湉."双减"之下小学语文高年级整本书阅读指导策略[J].当代家庭教育， 2023，（02）：198-200.

[3]邓星丽.浅谈"双减"背景下小学语文整本书阅读的指导策略[J].世纪之星—初中版， 2021，（24）：42-43.