摘 要：本文聚焦初中语文教学，深入探索如何基于文本解读实现与心理健康的融合。通过创新教学步骤，从多维度引导学生在语文学习中感悟心理成长，助力其身心全面发展，为初中语文教学创新提供新思路。具体而言，借助情境创设激发学生情感共鸣，深度剖析文本挖掘心理元素，以角色扮演促进心理体验，开展拓展延伸活动引导心理成长，多管齐下达成融合目标。

关键词：初中语文；文本解读；心理健康融合

一、引言

在初中语文教学体系中，将文本解读与心理健康教育相融合是顺应教育发展趋势的新探索。当下，学生面临学业压力、人际交往等多方面挑战，心理问题日益受到关注。语文教材中丰富的文本蕴含着深厚的人文精神与多样的情感表达，为心理健康教育提供了天然的素材。此融合旨在借语文丰富文本，深度挖掘其中的心理健康教育资源，巧妙地将心理教育融入日常语文教学，为学生心理成长赋能，助力其在语文学习过程中实现心理层面的滋养与完善。

二、实施策略

在初中语文教学实践里，为有效实现与心理健康的融合，可通过一系列层层递进、逻辑关联的步骤达成。从引导学生对文本的初步感知，到深入挖掘文本内涵，再到实践运用以及最终的自我反思，每一步都紧密相扣，助力学生语文素养与心理健康协同发展。

（一）创设情境，激发情感共鸣

在教学起始阶段，教师应精心创设与文本相关的情境。例如，在教授朱自清的《春》时，可播放一段高清的春天万物复苏的视频。视频中，漫山遍野繁花似锦，红的像火、粉的像霞、白的像雪，绿草如茵随风摇曳，鲜嫩的草尖上还挂着晶莹的露珠。与此同时，配上轻快悦耳的鸟鸣声以及潺潺的溪流声，让学生仿佛身临其境，真切地置身于春天生机勃勃的怀抱之中。而在教授老舍的《济南的冬天》时，教师可收集并展示一系列济南冬日雪景的高清照片，照片里，古老的济南城被白雪覆盖，屋顶上积着厚厚的雪，在阳光的照耀下闪烁着光芒，远处的山峦银装素裹。教师适时讲解济南冬天的独特地理环境，引导学生感受那与其他北方城市不同的、独属于济南冬天的温暖。这种精心创设的情境能迅速抓住学生的注意力，让他们从课堂伊始就快速融入文本所营造的氛围。当学生全身心沉浸其中时，自然而然会对文本产生强烈的情感共鸣，初步体会到作者在文中蕴含的对自然的热爱、对生活的赞美等丰富情感，为后续深入探究文本与心理健康的内在联系奠定坚实的情感基础。

（二）深度剖析，挖掘心理元素

当学生有了初步情感体验后，教师要引导其深度剖析文本。以曹操的《观沧海》为例，教师可先带领学生逐句解读诗歌，感受诗人笔下大海的波澜壮阔：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 接着，深入探讨曹操在这样雄浑壮阔的大海面前所展现出的心境。曹操不仅描绘了大海的景象，更借此抒发自己的雄心壮志，他胸怀天下，渴望统一天下、建功立业。通过细致分析，学生能够体会到这种积极向上、不畏艰难，在困境中依然保持昂扬斗志的精神。再看李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，教师引导学生关注诗中的意象与词句，从 “杨花落尽子规啼” 的凄凉氛围，到 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 的直白倾诉，挖掘李白对友人王昌龄被贬的深深担忧、无尽牵挂之情，让学生深刻感受友情在人生中的珍贵价值。通过这样深度挖掘文本，学生能清晰洞察文本中人物丰富而细腻的心理世界，进而对照自身的生活经历，思考在面对挫折、离别等类似情境时应持有的正确心理态度，从古人的智慧与情感中汲取力量。

（三）角色扮演，促进心理体验

为让学生更真切感受文本中的情感与心理，可开展丰富多彩的角色扮演活动。例如，将《皇帝的新装》编排成一出极具讽刺意味的短剧。挑选学生分别扮演皇帝，身着华丽但滑稽的 “新衣”，通过夸张的步伐和故作威严的神态，凸显皇帝爱慕虚荣、自欺欺人的可笑心理；扮演骗子的学生，凭借狡黠的眼神和花言巧语，把骗子的贪婪与奸诈演绎得淋漓尽致；而扮演诚实小孩的同学，则用清澈坚定的目光和响亮清脆的声音，展现出孩子的纯真无邪与勇敢无畏，敢于戳破谎言。在表演进程中，学生们必须深入剖析自己所饰演角色的情感与心理，全力借助肢体动作、丰富表情以及生动台词将其精准诠释。这种亲身体验的方式能极大地强化学生对文本的理解，同时在角色扮演的过程中，学生不断锻炼自身的情感表达能力，学会如何准确地传达内心的情感，并且在模拟不同情境中，逐步提升心理调适能力，使其在未来面对生活中的各种复杂情感状态时，能够更加从容应对。

（四）拓展延伸，引导心理成长

在完成文本学习后，教师要进行拓展延伸。例如，学完这几篇课文后，组织学生开展 “我眼中的美好世界” 主题活动。学生可以选择用文字的形式，细腻地描绘自己心中像春天般充满生机与希望的场景，可能是校园里春日盛开的樱花树下同学们的欢声笑语，也可能是家乡田野上春日播种时的热闹景象；或者像济南冬天一样温暖的生活片段，比如一家人围坐在温暖的火炉旁共享晚餐的温馨时刻。在活动中，教师鼓励学生积极分享自己在面对困难时，从文本中汲取的精神力量。有的学生可能谈到在学习压力大时，想到曹操《观沧海》中的豪情壮志，从而激励自己勇往直前；有的学生可能分享在与朋友闹矛盾时，回忆起李白对友人的牵挂，进而主动修复友谊。

总结

初中语文与心理健康融合教学，是助力学生全面发展的有效途径。通过上述策略，学生在语文学习中不仅提升语言能力，更能实现心理的成长与完善，为未来人生奠定坚实基础。在语文课堂上，学生从情境中感受情感，在文本剖析中领悟心理智慧，借角色扮演体验情感表达，于拓展延伸中实现心理成长。这种融合教学模式，让学生在语文知识的海洋中畅游时，也能时刻滋养心灵，以积极健康的心态拥抱未来的挑战。

参考文献

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