摘 要：本文聚焦边境地区高中数学教学，深入阐述心理韧性培养的重要性。通过详细探索从教学情境创设、多元教学方法运用、学习支持系统构建及家校共育深化这四个维度出发，全面提升学生心理韧性的教学策略，为边境地区高中数学教育质量提升提供参考。

关键词：边境地区；高中数学教学；心理韧性

一、引言

心理韧性，作为个体在面对压力情境时所展现出的适应与反弹能力，在学生的学习生涯中至关重要。在边境地区，高中数学教学由于受到教育资源相对匮乏、周边环境复杂等多种因素的制约，学生在学习过程中往往承受着较大的压力。在此背景下，积极探索行之有效的培养学生心理韧性的教学策略，不仅对提升边境地区高中数学教学质量意义非凡，更对促进学生的全面成长与长远发展起着不可忽视的作用。

二、实施策略

边境地区高中数学教学所处的环境具有独特性，学生在学习道路上遭遇的挑战更为繁多。为切实有效地培养学生的心理韧性，可从以下四个关键方面有条不紊地开展教学实践。

（一）创设适宜情境，筑牢心理基础

在边境地区高中数学教学的起始阶段，教师需要精准把握学生的日常生活实际情况以及认知水平层次。基于此，精心创设既富有趣味性又极具启发性的教学情境。比如，充分利用边境地区频繁的贸易往来这一特色场景，巧妙设计与函数、方程紧密相关的数学问题。像在模拟边境贸易货物进出口数量与价格关系的问题中，让学生通过构建函数模型来分析利润变化，从而真切地在解决实际问题的过程中，深刻感受到数学在现实生活中的强大实用性。

在教学过程中，教师时刻关注学生在情境中的一举一动。对于那些积极主动、勇于尝试的学生，教师应毫不吝啬地给予及时且具体的肯定与鼓励，如 “你对这个问题的切入点找得非常准确，展现出了很强的数学思维”，以此营造出一种宽松、包容，让学生敢于表达和探索的课堂氛围。当学生在解决问题遭遇困难时，教师要巧妙引导，例如通过提问 “我们是否可以换个角度，从已知条件的另一种组合方式来思考这个问题呢？” 帮助学生逐步克服畏难情绪，使他们能够慢慢树立起学好数学的坚定信心，为后续心理韧性的培养筑牢坚实根基。

（二）运用多元方法，提升抗压能力

在教学推进过程中，教师应当灵活采用多样化的教学方法，以此锻炼学生的抗压能力。小组合作学习模式便是一种行之有效的方式，它能促使学生在交流讨论的思维碰撞中相互启发，共同攻克复杂的数学问题。教师在分组时，要综合考量学生的学习能力高低、性格特点差异等多方面因素，进行科学合理的分组。比如，将学习能力较强且性格开朗善于表达的学生与学习能力稍弱但思维严谨的学生分在一组，确保每个小组都能优势互补，充分发挥出最大效能。

在小组活动开展过程中，教师要引导学生清晰明确各自的分工，有的负责资料收集，有的负责数据计算，有的负责总结汇报等。同时，教导学生学会认真倾听他人的意见，尊重不同的观点。例如在探讨几何图形证明思路时，鼓励学生分享自己的想法，即便观点不完全正确，也引导其他成员从其思路中汲取有益之处，从而增强学生的团队协作意识。此外，项目式学习同样能显著提升学生的综合素养。通过精心设计具有一定挑战性的数学项目，像让学生测量边境地区某段河流的宽度并设计桥梁建设方案，学生在收集资料、深入分析问题、制定并实施解决方案的全过程中，自主学习能力与问题解决能力都能得到充分锻炼，进而在应对复杂问题的过程中，不断增强自身的心理抗压能力。

（三）构建支持系统，增强心理调适能力

学校与教师需要携手为学生构建一套完善的学习支持系统，助力学生增强心理调适能力。在教师层面，教师要强化对学生的学业指导工作。定期对学生的学习情况进行全面细致的分析，通过成绩数据、课堂表现、作业完成情况等多维度评估，精准找出学生的薄弱环节。针对这些薄弱点，为每个学生制定个性化的辅导计划，如为在数列知识板块掌握不扎实的学生安排专项练习，并进行一对一讲解。

在学校层面，学校应设立专业的心理咨询室，配备经验丰富、资质合格的心理教师，随时为学生提供专业的心理疏导服务。在数学教学过程中，教师也可适时引入一些实用的心理调适技巧。比如在考试前，引导学生通过深呼吸放松法，先慢慢地吸气，使腹部膨胀，再缓缓地呼气，重复几次，以此缓解考试焦虑情绪；或是鼓励学生进行积极的自我暗示，如在心里默念 “我已经做好了充分准备，一定能发挥出自己的水平”。同时，积极鼓励学生自发成立学习互助小组，小组成员之间相互监督学习进度、相互鼓励加油，共同勇敢地面对学习中遇到的各类困难，从而在校园内形成良好的学习氛围与稳固的心理支持网络。

（四）深化家校共育，强化心理韧性

家庭环境在学生心理韧性培养进程中扮演着极为重要的角色。教师应当大力加强与家长的沟通合作，定期召开家长会，在家长会上详细向家长反馈学生在学校的学习情况，包括课堂表现、考试成绩、进步之处以及存在的问题等。同时，认真倾听家长讲述学生在家中的日常表现，如学习习惯、兴趣爱好、情绪状态等。

在此基础上，教师要引导家长高度关注学生的心理健康状况，营造和谐温馨、充满关爱的家庭氛围。家长要给予学生充分的情感支持，当学生在学习上遭遇挫折时，给予安慰与鼓励，而非一味指责。家长还可积极与学生一起制定合理的学习计划，根据学生的课程安排和自身学习节奏，合理分配学习时间。并且鼓励学生参与家庭决策，如讨论家庭旅游计划、装修方案等，培养学生的责任感与自主能力。此外，教师还可精心组织亲子数学活动，像举办家庭数学游戏竞赛，设置如速算比拼、数学谜题抢答等环节，增进亲子之间的情感交流与互动，让学生在家庭与学校的紧密协同支持下，进一步强化自身的心理韧性。

总结

边境地区高中数学教学中学生心理韧性的培养，是一项复杂且系统的工程，需要教师从教学情境的巧妙创设、多元教学方法的灵活运用、学习支持系统的精心构建以及家校共育的深度推进等多个方面协同发力。通过持之以恒的引导与实践，逐步提升学生的心理韧性，为学生的全面发展注入强大动力，也为边境地区教育质量的稳步提升贡献关键力量。

参考文献

[1]欧阳文轩。高中数学教学中培养学生心理品质的策略 [J]. 教育探索，2024（3）：42-46.

[2]苏婉清。边境地区高中教育现状及发展策略研究 [J]. 教育观察，2024（12）：31-35.

[3]林宇轩。家校合作对学生心理韧性影响的实证研究 [J]. 教学与管理，2024（7）：22-26.

基金项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2024年度专项课题《基于边境地区高中数学教学中学生心理潜能开发的实践与研究》（2024ZJY708）的研究成果。