摘要：本文深入剖析陶行知“教学做合一”思想，探讨其对新时代劳动教育在理论与实践层面的启示。通过研究发现，“教学做合一”思想不仅为劳动教育提供了正确的价值导向，还为构建科学合理的劳动教育体系提供了方法指导，有助于培养学生的劳动观念、劳动技能与创新精神，对推动新时代劳动教育的发展具有重要意义。

关键词：陶行知；教学做合一；新时代；劳动教育

一、引言

陶行知作为我国著名教育家，其教育思想和理念对中国教育产生了深远的影响。“教学做合一”作为陶行知教育思想的核心内容之一，强调将教学与实践紧密结合，这与新时代劳动教育的目标高度契合。在全面推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的背景下，深入研究陶行知“教学做合一”思想，对推动新时代劳动教育的改革与发展具有重要的现实意义。

二、陶行知“教学做合一”思想的内涵

2.1 “做”是知识的重要来源

陶行知认为，“做”是获取知识的关键途径，主张通过实践操作来认识世界、理解知识。在他看来，单纯的书本学习难以让学生真正掌握知识，只有亲身参与实践活动，在“做”的过程中，学生才能对知识有更深刻的理解和感悟。比如，学生通过参与种植植物的实践活动，能够直观地了解植物的生长过程、所需的环境条件等知识，这种通过实践获得的知识远比从书本上读到的更加生动、具体，也更容易被学生记住和运用。

2.2 教与学统一于“做”

“教学做合一”思想打破了传统教育中教师单向传授知识、学生被动接受的模式，强调教师的教与学生的学在“做”的过程中相互融合。教师在教学过程中，不再仅仅是知识的灌输者，而是引导学生通过实践去探索知识的引路人。学生也不再是被动的接受者，而是积极主动的参与者。例如，在手工制作课程中，教师示范制作方法后，学生通过自己动手操作，在做的过程中不断探索、尝试，遇到问题时向教师请教，教师再给予针对性的指导。在这个过程中，教与学通过“做”有机地统一起来，不仅提高了学生的学习效果，也提升了教师的教学质量。

三、新时代劳动教育的背景与要求

3.1 时代发展的需求

随着科技的飞速发展和社会的不断进步，劳动的形式和内容发生了深刻变化。新时代对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的知识和技能，还需要具有创新精神、实践能力和良好的劳动素养。劳动教育作为培养学生全面发展的重要组成部分，能够帮助学生树立正确的劳动观念，掌握必要的劳动技能，培养创新精神和实践能力，适应时代发展的需求。

3.2 教育改革的目标

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。这为新时代劳动教育的开展指明了方向，提出了明确的要求。

四、陶行知“教学做合一”思想对新时代劳动教育的启示

4.1 树立以“做”为中心的劳动教育理念

在新时代劳动教育中，应树立以“做”为中心的教育理念，让学生在实践中体验劳动的乐趣，掌握劳动技能，培养劳动精神。学校和教师要为学生提供丰富多样的劳动实践机会，鼓励学生积极参与日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。例如，在学校开展校园种植、家务劳动竞赛等活动，让学生在实际操作中学会种植技能、掌握生活自理能力；组织学生参与社区志愿服务活动，培养学生的社会责任感和服务意识。

4.2 构建生活化的劳动教育内容体系

陶行知的“生活即教育”思想启示我们，劳动教育的内容应紧密联系学生的生活实际。学校可以根据学生的年龄特点和生活需求，开发具有生活特色的劳动教育课程。比如，针对低年级学生，可以设置整理书包、系鞋带、洗手绢等简单的生活劳动课程；针对中年级学生，可以开展烹饪、手工制作、种植养殖等劳动课程；针对高年级学生，可以组织学生参与职业体验、社会实践等活动，让学生在不同阶段都能接触到与生活密切相关的劳动内容，提高学生的生活能力和社会适应能力。

4.3 创新劳动教育的教学方法与评价方式

基于“教学做合一”思想，在劳动教育中应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以运用项目式学习、探究式学习等方法，引导学生在完成具体劳动项目的过程中，主动探索知识，解决问题。例如，在开展“校园环保行动”项目时，教师引导学生分组制定环保计划，通过调查校园环境问题、设计环保宣传海报、组织环保志愿者活动等方式，让学生在实践中提高环保意识和劳动能力。

在评价方式上，应摒弃传统的单一评价模式，建立多元化的评价体系。不仅要关注学生的劳动成果，更要注重学生在劳动过程中的表现，包括劳动态度、合作能力、创新思维等方面。可以采用教师评价、学生自评、互评以及家长评价等多种方式，全面、客观地评价学生的劳动素养。

4.4 形成家校社协同育人的劳动教育格局

陶行知倡导社会即学校，强调教育不能局限于学校内部，应充分发挥家庭和社会的教育作用。在新时代劳动教育中，学校、家庭和社会应形成协同育人的格局。学校要加强与家庭的沟通与合作，引导家长树立正确的劳动教育观念，鼓励家长在日常生活中培养孩子的劳动习惯，如让孩子参与家务劳动等。同时，学校要积极与社会各界合作，建立劳动教育实践基地，为学生提供更多的劳动实践机会，让学生在更广阔的社会环境中接受劳动教育。

五、结论

陶行知“教学做合一”思想为新时代劳动教育提供了宝贵的理论资源和实践指导。在新时代背景下，我们应深入挖掘和借鉴这一思想的精髓，树立以“做”为中心的劳动教育理念，构建生活化的劳动教育内容体系，创新教学方法与评价方式，形成家校社协同育人的劳动教育格局，推动新时代劳动教育的高质量发展，培养出具有正确劳动观念、扎实劳动技能和创新精神的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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