摘要：高三备考二轮复习大多数是以专题、微专题形式进行的，除了帮助学生夯实知识基础，提高关键能力，尝试在二轮复习过程中借助乡土素材为背景，可以让学生眼前一亮，激发复习兴趣。本文以寻访苏州平江历史文化街区为基础，探究地域文化二轮专题复习，将书本知识与乡土地理实践探究结合，落实地理核心素养要求，提升学生学以致用的能力。

关键词：乡土素材；高三地理二轮复习；核心素养

一、问题提出

为了在高三地理二轮复习过程中，适当转变学习方式，激发学生探究兴趣，本文尝试在二轮专题复习的基础上，运用乡土地理素材作为背景，将实践与课堂探究学习相结合。《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》提出了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力的核心素养要求。因此，本课以“平江街区特色文化景观及其保护的研学探究”为例，基于研学探究之旅，利用跨学科知识素材为背景的综合复习，将真实的世界与地理知识有机结合起来，培养学生综合分析问题的能力，锻炼学生高中地理核心素养要求，符合新高考评价标准。

二、教学过程

平江历史街区位于苏州古城东北隅，是苏州迄今保存最完整、规模最大的历史街区，堪称苏州古城的缩影。平江历史街区仍然基本保持着“水陆并行、河街相邻”双棋盘格局以及“小桥流水、粉墙黛瓦”独特风貌，并积淀了极为丰富的历史遗存和人文景观。

（一）课前准备

本课以平江街区研学为案例，以学生春游/秋游社会实践的研学之旅为基础，在课前准备阶段，查阅资料，完成调查表格（表1）。

（二）课堂探究过程

学生在课堂探究之前，经过研学实践实地考察，对平江历史文化街区有了基本认识，基于此素材，本节课以“访苏州平江，探地域文化”作为探究主线，分别从四个环环相扣的部分展开，分别是“景观文化，适应环境”“人地和谐，赓续发展”“整体迁出，试问前程”“千镇一面，谋求发展”。

材料一 苏州古城至今依旧保持着宋代“水陆并行、河街相邻”的双棋盘格局（图1）， 苏州平江历史街区传统民居的特点是前街后河，坐北朝南，房屋多为二层楼，以木梁承重，以砖、石、土砌护墙，屋顶坡度较大，墙壁轻薄，前后门贯通。（图2）

材料二 苏州古城的历史格局、小桥流水人家风貌至今被完好保存，展示了古人与水和谐相处的智慧。保存古城特色，延续了城市文化，也为城市进一步发展提供了契机。每到节假日苏州平江历史街区的游客络绎不绝。

（三）学以致用，真题详解

（2023·江苏卷）阅读图文材料。回答下列问题。

材料一 希腊萨索斯岛位于爱琴海北部，地形以山地为主。萨索斯岛历史悠久，早期居民多从事农矿业；20世纪60年代后旅游业发展，居民逐渐移居新镇，形成古镇—新镇的“双子镇”模式。古镇的传统建筑大多坐北朝南，依山而建，排列紧密，建筑材料为天然石材和木材；新镇多为现代建筑。

材料二 左图为“萨索斯岛古镇与新镇分布示意图”，右图为“萨索斯岛古镇传统建筑景观图”。

（1）简述萨索斯岛古镇和新镇的空间分布特征。

（2）分析萨索斯岛古镇传统建筑特点与当地自然环境的关系

（3）评价“双子镇”模式对萨索斯岛旅游业发展的影响。

区域发展与自然环境关系密切，不同时期人类对自然环境的利用形式不同。建筑景观是现实生活中最常见的景观之一，这一高考试题借助建筑景观变化这一线索，从地理学科视角，将常见的地理现象进行加工，转化成高考地理学科问题。在教学研究过程中，我们需要深度挖掘素材背后的规律和深刻内涵，引导学生能够运用地理视角分析实际生活问题，形成敏锐的观察力，培养分析和解决地理问题的能力。

通过高考真题，了解地域文化相关题型的命题规律和答题要求，如选择题常考查文化特征的判断，简答题可能要求分析文化现象的形成原因等。在简答题探究分析过程中，需要规范答题思路：总结不同题型的答题方法和技巧，形成规范的答题思路。例如，在回答文化成因类问题时，从自然环境（地形、气候等）和社会经济（历史、人口、产业等）方面作答。

三、教学反思

基于学生已有的认知水平，将乡土地理素材运用在课堂探究中，使得课堂教学更具有情境化，学生学以致用的能力不断提升，有助于在研学和探究学习过程中，不断培养学生的地理核心素养要求。

在今后关于地域文化的探究学习中，关注热点文化现象，了解当下一些热门的地域文化现象或文化遗产保护等话题，如某地传统手工艺的传承与创新，将其与所学知识相结合，提高知识运用能力。结合实际案例分析，联系生活中的地域文化实例，如本地的文化景观、民俗活动等，进行深入分析，培养从实际案例中提取文化信息和解决问题的能力。

此外，还需要注重跨学科知识融合：地域文化与地理、历史、政治等学科知识密切相关，复习时注重跨学科知识的融合，从多角度分析文化现象。例如，从地理角度分析地域文化与自然环境的关系，从历史角度探究文化的传承与演变。