摘要：小学语文教学需要创设活跃的课堂氛围，设计有效的教学活动，培养学生语文学科核心素养，通过构建教学评一体化课堂，让学生在实践探索中提升语言表达能力、阅读理解能力和文学审美能力。依托多样化的课堂活动，激发学生学习兴趣，培养良好的语文素养，采用多元化的评价方式，及时反馈学习效果，促进学生全面发展，创新教学评价模式，充分发挥课堂教学主阵地作用，使学生在语文学习过程中获得知识积累、能力提升和思维发展。

关键词：教学评一体化；小学语文；核心素养；课堂教学

小学语文是基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生语言文字运用能力和传承中华优秀文化的重要使命，随着新课程改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足现代教育发展需求。构建教学评一体化课堂，将教学目标、教学过程和评价标准有机结合，形成完整的教学体系，对提升教学效果具有重要意义，通过整合教学资源创新教学方法，优化评价方式，让学生在课堂上获得更多实践机会，培养自主学习能力，提升语文核心素养。

一、构建教学评一体化课堂体系

（一）创新课堂教学模式设计

在教材《宝葫芦的秘密》一课中，教师将课堂分为三个环节：自主探究、合作交流和实践应用。学生先独立阅读文本，勾画出人物性格特征的关键语句并在小组内分享交流各自的发现，随后以角色扮演形式展现故事情节，让学生深入体会人物心理活动，课堂最后设置创意续写环节，引导学生根据已有内容展开想象，设计故事新情节。这种立体化教学模式让知识内化更加自然，学生在活动中获得深刻体验，整个教学过程注重培养学生的主动性，让课堂真正成为学生展示才能的舞台，而不是被动接受知识的场所，在教学实践中发现，学生的参与度明显提升，课堂氛围更加活跃[1]。

（二）优化课堂教学评价方案

基于《古诗词三首》教学实践，建立了多维度评价体系，除了传统的背诵评价，还增设诗词情境表演、创意配图等评价项目，学生可以选择个人擅长的方式展示学习成果，有的用国画演绎"四时田园杂兴"的田园意境，有的为"清平乐·村居"谱曲演唱。课堂评价采用学生互评与教师点评相结合的方式，评价内容包括诗词背诵完整度、意境把握准确度和艺术表现创新度等方面，这种灵活多样的评价方式，既激发了学生的学习热情，又培养了审美能力和艺术表现力，评价过程注重发现每个学生的闪光点，让评价真正成为促进学生成长的有效工具。

二、培养语文学科核心素养路径

（一）提升学生语言运用能力

在《口语交际：转述》教学中设计了系列实用性强的语言训练活动，学生需要将课文《三月桃花水》中的优美段落转述给同学，在转述过程中学会提炼重点，组织语言。小组活动中，一名学生讲述内容，其他同学认真倾听并作出评价，评价重点包括语言表达的准确性、流畅性和生动性，学生在转述时注意运用恰当的修辞手法和声情并茂的表达方式，将"桃花随着溪水漂流"的画面感传递给听众。转述后，同学们还就如何更生动地描述春天的景色展开讨论，在交流互动中提升了语言表达的艺术性，整个过程既训练了学生的口语表达能力，又培养了倾听、评价的能力，语言训练贴近生活实际，让学生在实践中掌握语言运用技巧，提升表达能力[2]。

（二）加强学生阅读理解训练

针对《飞向蓝天的恐龙》《琥珀》等科普类文章，采用探究式阅读方法，引导学生运用多种阅读策略，如画线标注关键信息，绘制思维导图梳理文章结构，整理文中重要科学知识。在阅读《琥珀》一文时，学生运用"多维标注法"，用不同颜色标注琥珀的形成过程、物理特性和实际应用，学生根据标注内容绘制"琥珀特征图"，将琥珀的特点分类整理，建立知识框架，这种系统性的阅读方法帮助学生更好地理解和记忆科普知识，提升了阅读效率。

在科普文章阅读教学中特别注重培养学生提出问题的能力，以《飞向蓝天的恐龙》为例，设置"问题提出区"，鼓励学生对文本内容提出疑问并展开讨论。学生针对"鸟类为什么能够飞翔""恐龙和鸟类有什么联系"等问题进行探究，查阅相关资料，在小组讨论中交流见解，在探究过程中学生不仅掌握了科学知识还学会了独立思考和质疑精神，这种深度阅读训练让学生在理解文本的基础上培养了科学探究能力，为后续学习奠定了良好基础。

（三）培养学生思维创新能力

结合《习作：故事新编》单元教学，开展创意写作活动以《巨人的花园》为蓝本，让学生重新构思故事情节，创作新版本的童话故事，引导学生从不同角度思考问题，突破固有思维模式，有的学生从小鸟的视角重写故事，有的改编成现代童话，展现出独特的创意思维，在写作指导过程中特别关注故事结构的完整性和情节的合理性，引导学生设计故事发展的关键节点，让故事情节环环相扣。学生在创作中加入环保意识、友善理念等现代元素，赋予故事新的寓意，在创作过程中注重培养学生的逻辑思维能力和想象力，引导学生建立清晰的写作思路，这种创新性写作训练，既提升了学生的写作能力，又培养了创造性思维。

三、结语

小学语文教学评一体化课堂建设是一个系统工程，需要不断探索和实践，通过创新教学方法优化评价体系，培养学生核心素养，让课堂焕发生机与活力。在实践中总结经验，不断完善教学策略，使课堂教学更具实效性，充分发挥教学评一体化优势，为学生打造优质的学习环境，促进语文学科核心素养全面发展，让每位学生都能在语文学习中收获成长，展现自我价值。

参考文献

[1]王善作，龚汉平.核心素养下的小学语文课堂策略研究——评《小学语文教学研究与实践》[J].人民长江，2024，55（10）：I0011-I0011.

[2]方细花.基于核心素养的小学语文教学评一体化实施策略[J].基础教育论坛，2024，（24）：32-34.