摘要：国家中小学智慧教育平台体系的出现，为课后服务注入了新的活力，能够突破传统课后服务在资源和形式上的限制，为学生带来更加丰富多彩、高效优质的学习体验。本文聚焦于国家中小学智慧教育平台体系在课后服务中的实践应用，深入探讨该平台如何助力课后服务的有效开展，旨在为基于该平台体系的课后服务实践提供有益参考。

关键词：国家中小学智慧教育平台体系；课后服务；实践研究

前言：

国家中小学智慧教育平台体系凭借其海量的教育资源、智能化的服务功能，为课后服务提供了广阔的发展空间，整合平台资源，能够满足不同学生的兴趣爱好和学习需求，培养学生的综合素质。开展基于国家中小学智慧教育平台体系的课后服务实践研究迫在眉睫，这有助于探索出一套科学有效的课后服务模式，推动教育事业的发展。

一、利用平台趣味课程资源，激发学生多元兴趣

国家中小学智慧教育平台中包含了大量的有趣课程资源，艺术、科学、历史等都包含其中，兴趣是最好的老师，将这些有趣的课程资源引入进来可以开启学生的兴趣与探索欲望，满足学生课后服务时间对不同方向知识的需求，培养学生的广阔兴趣爱好，实现学生的全面发展[1]。

以平台上的“创意手工制作”课程为例，在一次课后服务中，教师选择了该课程中的“纸艺花朵制作”主题，课程开始前，教师向学生介绍了本次手工制作的大致内容和最终成品的样子，引发了学生浓厚的兴趣。理论环节，教师借助平台上的视频讲解，向学生介绍了不同类型纸张的特性以及基本的折叠、剪裁技巧，让学生了解如何运用这些技巧将普通的纸张变成美丽的花朵。学生们认真观看视频，不时提出自己的疑问，教师进行详细解答。

接下来在制作环节中学生按照视频步骤亲自折叠出纸艺花，在这一环节中部分学生在折叠花瓣时出现困难，老师提醒学生观看视频中的重要提示，且以身示范，最终学生制作出了不同形态各异的纸艺花，学生不仅学会了手工制作一项本领，同时也激发出对各类手工制作的兴趣，更多的学生表示未来希望自己能加入更多的此类活动，平台趣味课程资源的应用使课后服务更为乐趣，对学生进行不同方面的知识或技能引发兴趣。

二、借助平台互动功能，开展小组协作学习

国家中小学智慧教育平台上能够进行互动交流，例如利用互动专区的在线讨论区、小组交流区等进行小组协作学习，能够培养小组学习成员的合作意识、交流能力和解决学习问题的能力。通过平台互动交流空间，学生可以在平台和同学无障碍地交流协作，实现小组内的学习任务完成，提高学习效率。

一次数学课后服务中，教师就“平面图形的面积计算”知识点运用平台里的小组协作区进行学习，教师以小组方式安排学生们展开任务，将学生分为几个小组，一组人通过利用生活中发生的事情计算各种平面图形的面积，最后制作一张PPT进行汇报。

在小组合作中，学生在平台中线上讨论组内意见，如有的小组讨论了怎样测定校园中花坛（不规则多边形）面积时，查阅了平台中的资源，发现了将不规则图形分割成多个规则的图形计算出面积的方法。小组的成员进行了分工，有人测数据，有人算，有人做演示文稿，制作的过程中，用平台的共享文档功能，实时地编辑和修改文稿。

最后，各小组将作业平台发布小组成果，进行线上汇报，其他小组学生在平台上观摩汇报视频，提出质疑、提出建议。本次基于平台互动功能的小组协作学习，能够使学生对平面图形的计算面积方法加深认识，锻炼他们的团队协作、交流沟通等能力。

三、依托平台智能测评系统，实现个性化学习指导

国家中小学智慧教育平台上的智能测评系统可以对学生的学习过程、学习程度和学习风格都进行综合性、精准性分析，个性化的学习指导可以对学生的学习做出针对性的调整，对于学生的个性化需求提供服务，加强学习的有效性。平台的智能测评系统将大数据、人工智能技术融入学生的学习过程，为学生进行分析，并为其提供个性化学习建议及辅导规划[2]。

例如，在语文课后服务中，老师借助平台的智能测评系统对学生古诗文知识的掌握情况进行了测试，测评完成后系统生成了报告，报告对学生诗词背诵、诗词理解、诗词鉴赏分别得分如何，并且与班级平均得分进行了比较，如学生小李在诗词鉴赏得分较低，根据小李答题情况分析他诗词鉴赏方面存在的问题：对诗词意象的把握和诗词情感的分析存在问题。

根据测评反馈，教师给小李制定了个性化学习清单。教师向小李推荐学习平台上关于如何赏析古诗词的相关讲解视频，例如从分析诗人的意象、诗歌表达出来的作者感情等方面进行赏析等，并要求小李完成相关的练习题，同时定期与教师线上交流学习情况和问题。小李再次通过平台的测评后，诗词赏析环节的得分提升了很多。在平台智能测评数据的指引下，教师精准地掌握学生的学习情况，并精准地指导学生，帮助学生对学习中的漏洞进行学习，提升学生的学习效率。

总结：

综上所述，国家中小学智慧教育平台体系为课后服务带来了全新的发展机遇与挑战，在课后服务实践中，该平台体系展现出显著的优势，相信教师不断地探索和实践，充分发挥国家中小学智慧教育平台体系的优势，解决实践中存在的问题，课后服务将能够更好地满足学生的多样化需求，为学生的全面发展提供坚实的支持，推动我国基础教育事业迈向新的台阶。

参考文献：

[1]周围.“资源优、运用活、融合新”——基于国家中小学智慧教育平台的“课后服务”应用实践[J].江西教育，2024，（46）：34-37.

[2]柳立言，龙安然，安敏.国家中小学智慧教育平台赋能“双减”课后服务的创新路径研究[J].中国电化教育，2023，（07）：78-84.