摘 要：本文聚焦核心素养导向下的高中历史教学，深入剖析多维美育资源的开发与实践路径。借助深入挖掘教材、创设情境、组织主题探究及拓展课外实践等策略，充分提取历史中的美育元素并有机融入教学环节，致力于提升学生的历史学习体验，全方位培养学生的综合素养，为高中历史教学的创新发展提供切实可行的新思路。

关键词：高中历史；核心素养；美育资源

一、引言

在当下高中历史教学体系中，核心素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀等多个关键维度。在此教育背景下，积极探寻并挖掘多维美育资源，深入探索与之适配的实践路径，具有极其重要的现实意义。这不仅能够极大地丰富历史教学的形式与内容，还能有效提升学生对历史美的敏锐感知能力，促使学生在历史知识的学习进程中，充分获取独特的审美体验，实现审美素养与历史学科核心素养的协同提升。

二、实施策略

在高中历史教学实践里，若要高效且合理地开发与运用多维美育资源，可借助一系列系统且多元的策略来达成目标。从不同视角切入，循序渐进地构建起一套全面、科学且系统的美育深度融入历史教学的创新模式。

（一）深度探寻历史教材里的美育素材

高中历史教材犹如一座蕴藏丰富的美育素材宝库。教师必须秉持严谨且细致的态度，深入研读教材内容。以古代建筑相关章节为例，在讲解中国传统四合院时，教师可引导学生关注其方正对称的布局结构，东西厢房与正房相互呼应，庭院空间规整有序，从中感受对称美所营造出的和谐氛围，体会古人对秩序与平衡的追求；而在涉及传统服饰内容时，如汉服的宽袍大袖、唐装的色彩艳丽，教师可通过展示图片或实物模型，让学生领略服饰款式设计的精妙之处，从色彩搭配中体会古人对美学的独特理解与工艺的精湛。此外，教材中对古代文学艺术作品的描述同样是美育素材的富矿，如唐诗宋词的韵律之美、书法绘画的笔墨意境美等。教师可先自行对教材进行全面梳理，按照历史时期、主题类别等维度，精心制作详细的美育素材清单。随后，紧密结合每节课的教学目标，精准挑选适宜的美育内容巧妙融入课堂教学，从而在学生学习历史知识的初始阶段，便顺利为其开启审美感知的大门。

（二）精心营造沉浸式历史美育情境

巧妙借助多媒体技术这一强大工具，为学生精心打造沉浸式的历史美育情境。在讲解古代文化专题时，教师可播放古乐演奏音频，如悠扬的古筝曲《渔舟唱晚》，让学生在婉转的旋律中感受古代音乐的空灵之美；同时展示高清的古代书法绘画作品，像王羲之《兰亭集序》的书法真迹图片，让学生透过笔触领略书法艺术的飘逸灵动。此外，播放历史场景的视频片段，如再现古代宫廷宴会场景的影像，能让学生仿若穿越时空，身临其境地感受当时的文化氛围。除多媒体手段外，还可组织学生开展角色扮演活动，例如重现古代传统礼仪活动，学生分别扮演主人、宾客等角色，通过对揖让进退等礼仪动作的演绎，深入理解古代礼仪文化所蕴含的秩序美与庄重美。通过这些情境创设方式，能使学生更加直观且真切地感受历史中的多元美感，极大地加深学生对历史文化内涵的理解程度，让学生在沉浸式体验过程中，逐步提升自身的审美能力，进而有效激发学生对历史学习的浓厚兴趣。

（三）有序开展历史美育主题探究活动

以小组合作的形式，有序组织开展历史美育主题探究活动。教师可根据教学内容与学生实际情况，给定具有探究价值的主题，如 “古代陶瓷艺术中的美”。学生接到主题后，分组进行资料查阅工作，他们可通过图书馆查阅专业书籍、利用网络数据库检索学术论文，还可实地调研博物馆，近距离观察古代陶瓷的实物。在小组内部，成员们合理分工，有的负责记录陶瓷的外观特征，包括造型、纹饰等；有的深入研究陶瓷的制作工艺与文化背景；有的则专注于分析陶瓷艺术所体现的审美价值。在整个探究过程中，学生们积极自主思考、热烈讨论，不断深入挖掘历史美育元素。待探究结束，各小组以 PPT 展示、报告演讲等形式汇报成果，分享探究过程中的收获与感悟。这一活动形式，不仅能够有效锻炼学生的团队合作能力与探究实践能力，更能让学生在自主探索的过程中，深度发现历史深处所蕴含的独特美感，显著提升学生对历史美育的理解与感悟水平。

（四）大力拓展历史美育的课外实践

积极组织学生参与历史文化古迹、博物馆等校外场所的参观活动，以此大力拓宽学生的历史美育视野。当学生身处历史文化古迹实地，如古老的长城，他们能够亲手触摸历经岁月打磨的砖石，从蜿蜒曲折的城墙走势中，感受岁月沉淀下来的雄浑壮美，体会古人坚韧不拔的精神与伟大的创造力。而博物馆中丰富多样的藏品，则宛如一部部生动的历史教科书，学生可以系统地了解不同历史时期的文化艺术发展脉络，从远古时期的陶器质朴之美，到明清时期工艺品的精巧细腻，全方位感知历史文化的魅力。此外，鼓励学生踊跃参与学校的历史文化社团，社团可定期举办历史文化展览，学生们将自己收集到的历史文物图片、研究成果等进行展示；还可组织历史知识竞赛，以趣味性的方式激发学生对历史文化的学习热情。通过这些课外实践活动，能够将课堂所学的历史美育知识自然而然地延伸至学生的日常生活中，进一步增强学生对历史文化的热爱之情，持续且稳定地提升学生的审美素养与历史学科核心素养。

总结

在高中历史教学领域，多维美育资源的深度开发与有效实践具有不可忽视的重要意义。通过深度挖掘教材美育素材、精心创设沉浸式情境、有序开展主题探究活动以及大力拓展课外实践等多种途径，能够全方位提升学生的审美素养与历史学科核心素养。然而，这一创新教学模式的推进并非一蹴而就，需要广大历史教师持续不断地探索与实践，积极创新教学方法与手段，为学生提供更为优质、高效的历史美育教学服务，切实助力学生实现全面发展。

参考文献

[1]林羽佳。高中历史教学美育资源的挖掘与运用 [J]. 教学月刊·中学版 （教学参考），2023（11）：25-29.

[2]苏婉清。基于核心素养的高中历史美育渗透策略 [J]. 新课程，2023（48）：118-119.

[3]何逸飞。历史教学中实施美育的路径探索 [J]. 中学历史教学参考，2024（2）：32-34.

*本文系安溪县教育科学“十四五”规划（第四批）立项研究课题“美育融入中学历史教学有效实施的探究”（项目编号：AG1454-066）的研究成果。