摘要：非物质文化遗产是中华各民族人民在长期共同生活实践过程中，相互学习借鉴、相互认同接纳所累积起来的，是既保留本民族特色、又与时代发展合理接榫的文化形式，其中蕴藏着丰富的得以建设中华民族共有精神家园的文化资源[1]。随着全球化进程的加速，非遗文化的保护与传承面临着严峻挑战。学前教育作为儿童接受教育的起始阶段，对于培养儿童的文化认同感、审美情趣和综合素质具有重要意义。本文旨在探讨非遗文化在学前教育领域的传承策略与创新路径，通过分析非遗文化的价值、非遗文化在学前教育领域的意义和挑战，提出具体的传承策略与创新路径，以期为非遗文化的保护与传承提供新的思路和方法。

关键词 ：非物质文化；学前教育；文化传承；创新路径

引言

中华文明连续性传承发展各民族非物质文化遗产，反过来，非物质文化遗产又在历史连续性中创造和丰富中华文明[2]。各民族非物质文化遗产“在新的起点上继续推动文化繁荣、建设文化强国、建设中华民族现代文明”[3]。然而，在现代化进程的加速推进下，许多非遗文化面临着消失和失传的风险。因此，保护和传承非遗文化已成为当务之急[4]。

学前教育是儿童接受教育的起始阶段，对于培养儿童的文化认同感、审美情趣和综合素质具有重要意义。将非遗文化融入学前教育领域，不仅有助于丰富学前教育内容，提高教育趣味性，还有助于培养儿童的文化素养和民族自豪感。

本研究将深入分析非遗文化在学前教育中的传意义，提出切实可行的传承策略，并探索创新性的实践路径，以促进非遗文化在学前教育中的有效传承和发展。

一、非遗文化在学前教育中的传承意义

非物质文化遗产是指被各群体、团体、有时为个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。它包括口头传统和表现形式、表演艺术、社会实践、仪式和节庆活动，以及传统手工艺等。非遗文化具有独特性、活态性、传承性和民族性等特点，是人类文明多样性的重要体现。

在学前教育中传承非遗文化具有重要意义。首先，有助于培养儿童的文化认同感和民族自豪感。其次，非遗文化中蕴含的丰富艺术元素和传统技艺能够促进儿童审美能力和创造力的发展。再者，通过参与非遗活动，儿童可以增强动手能力、团队协作能力和社交技能。然而，当前非遗文化在学前教育中的传承仍面临诸多挑战，如资源整合不足、教师专业素养欠缺、创新实践匮乏等，需系统性的解决方案。

二、非遗文化在学前教育中的传承策略

（一）精选资源：奠定非遗文化传承坚实基础

精选非遗文化资源是提高非遗文化传承效果的前提。非遗文化资源的选择需契合儿童年龄特征与认知水平：小班宜采用趣味性强的民间故事、童谣；中、大班可逐步引入传统音乐、舞蹈、戏剧等进阶内容。应优先选取兼具文化内涵与道德启蒙价值的内容，如蕴含传统智慧的经典故事。同时注重地域特色，精选本土代表性非遗项目，既丰富课程体系，又能培育幼儿对乡土文化的认同感。通过分层递进、价值引领与在地化融合的策略，实现非遗教育科学性与文化传承有效性的统一。

（二）系统课程：构建非遗文化教育核心框架

构建系统化的非遗文化课程体系是传承策略的核心。学前教育机构应根据儿童年龄特点和发展需求，选择适宜的非遗项目，将其融入日常教学活动。可以设计主题式课程，如传统节日、民间故事、手工艺制作等，让儿童在体验中学习和感受非遗文化。同时，应注重课程的连续性和递进性，确保非遗文化教育的系统性和有效性。

（三）创新教法：激发非遗文化传承活力

创新教学方法是提高非遗文化传承效果的关键。教师可以采用游戏化教学、情境教学、项目式学习等方法，激发儿童的学习兴趣和参与热情。例如，通过角色扮演、戏剧表演等形式，让儿童亲身体验非遗文化；利用多媒体技术，创设生动有趣的学习环境[5]；组织实地考察和参观活动，增强儿童对非遗文化的直观感受。

（四）家园联动：拓宽非遗文化传承网络

加强家园社区合作是扩大非遗文化传承影响力的重要途径。学前教育机构应积极与家长、社区建立合作关系，共同营造良好的非遗文化传承氛围。可以邀请非遗传承人进校园，开展讲座和工作坊；组织家长参与非遗主题活动，增进家庭对非遗文化的了解；与社区文化机构合作，开展非遗文化展览和体验活动，扩大非遗文化的影响力。

三、非遗文化在学前教育中的创新路径

（一）数字赋能：探索非遗文化传承新路径

数字化技术的应用为非遗文化传承提供了新的可能性。近年来，非遗数字化已成为推进非遗保护传承的主流做法。2021年8月12日，中共中央办公厅与国务院办公厅首次联合印发关于非物质文化遗产的纲领政策性文件《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》]（下称“意见”）[6]，《意见》指出数字化技术在健全非物质文化遗产保护传承体系、提高非物质文化遗产保护传承水平、加大非遗传播普及力度等方面具有重要作用[7]。学前教育机构可以利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，创建沉浸式的非遗文化体验环境，让儿童在玩乐中学习非遗知识。建立数字化非遗资源库，方便教师和儿童随时获取丰富的学习材料。

（二）跨学融合：深化非遗文化教育内涵

跨学科融合是深化非遗文化教育的重要途径。将非遗文化元素融入语言、艺术、科学等学科教学中，可以增强学习的趣味性和实效性。例如，在语言活动中引入民间故事和童谣；在艺术活动中融入传统绘画、剪纸等技艺；在科学活动中探索传统工艺中的科学原理。这种跨学科的学习方式有助于儿童建立知识间的联系，促进全面发展。

（三）国际视野：促进非遗文化传承与交流

国际化交流为非遗文化传承提供了更广阔的视野。学前教育机构可以与其他国家的教育机构建立合作关系，开展非遗文化交流活动。通过线上线下的国际交流项目，让儿童了解不同国家的非遗文化，培养跨文化理解能力。同时，也可以向国际社会展示中国的非遗文化，增强文化自信，促进文化交流与互鉴。

四、非遗文化在学前教育中传承与创新的挑战和对策

（一）非遗文化在学前教育中传承与创新的挑战

非遗文化在学前教育中的传承与创新虽取得阶段性成果，但其发展仍面临系统性挑战。具体而言，当前困境可归结为资源整合、师资建设与创新实践三个维度的深层矛盾，这些矛盾相互交织形成制约发展的结构性障碍。

1.资源整合困境的深化表现

当前学前教育机构非遗资源建设呈现"散点式"分布特征。据2022年全国学前教育非遗资源普查显示，78%的园所依赖教师个人资源获取，仅有12%的机构建立系统化资源库[8]。这种碎片化状态源于多重因素：首先，非遗项目分布存在显著地域差异，云贵地区民族歌舞资源密集度是东部地区的3.2倍，导致资源跨区域流动受阻[9]；其次，课程开发投入严重失衡，教育部直属示范园年度非遗专项经费平均达15万元，而县域幼儿园该项投入不足5000元[10]；再者，数字化资源建设滞后，全国仅7%的幼教机构接入省级非遗数字资源平台，导致传统剪纸、皮影等可视化教学资源利用率不足35%[11]。

2.教师专业素养的结构性缺陷

教师专业素养的欠缺也是一个重要挑战。许多教师对非遗文化了解不深，缺乏相关的教学经验和技能[12]。教师非遗素养呈现"双元断裂"特征。职前培养方面，全国135所师范院校中仅23%开设非遗相关选修课，导致新任教师非遗认知合格率仅为41.7%[13]；职后培训方面，76%的教师反映三年内未接受系统非遗培训，传统技艺实操能力达标率不足30%[14]。这种专业断层导致教学实践出现"符号化"倾向。

3.创新实践范式的转型困局

当前非遗学前教育存在"技术性创新"与"本质性创新"的认知偏差。表面数字化率达57%的统计数据下，隐藏着AR戏曲脸谱、VR非遗馆等"技术外壳"与教育内核的割裂问题。市调查显示，86%的数字化教具使用时长不超过课堂时间的15%，且多用于观赏而非互动。更深层的矛盾在于教育模式的代际脱节[15]：传统口传心授方式与Z世代儿童的多模态学习需求产生冲突，72%的幼儿对静态展示类非遗活动注意力持续时长不足8分钟。这种创新困境直接导致非遗教育的"博物馆化"倾向[16]。

（二）非遗文化在学前教育中传承与创新的对策

1.构建系统性资源支持体系

为解决资源整合不足的问题，需建立多维度的非遗文化教育支持系统，联合文化部门、非遗传承人与学前教育机构，系统开发涵盖图文绘本、手工材料包及数字化资源的教学工具库，降低非遗教学门槛；同时搭建虚拟非遗体验平台，动态还原剪纸、皮影戏等技艺场景，突破实体资源限制。政府可通过设立专项基金，推动“非遗进园所”常态化，鼓励幼儿园与传承人结对共建特色工坊，形成“一园一非遗”的教学品牌，实现资源供给的可持续性。

2.强化教师专业能力建设

针对教师非遗素养薄弱问题，需构建“培养-实践-评价”循环体系：职前教育中嵌入非遗课程，联合高校开发“非遗+教育”课程模块，引入传承人驻校实训；通过区域教研联盟搭建研修平台共享案例，提升文化转化能力。推行非遗教学专项认证，将培训成果与资质证书、职称评审挂钩，形成“学习-认证-激励”闭环，激发教师传承积极性。

3.创新教学与实践模式

构建“沉浸-融合-协同”非遗传承路径：在园所打造节气角、戏曲区等主题空间，通过环境浸润深化幼儿文化感知；开发扎染拼图、节气歌谣等游戏化课程，将非遗技艺与五大领域知识融合。联动家庭社区开展非遗亲子体验、传统美食制作等活动，形成“园内教学-家庭实践-社会传播”三位一体生态，实现文化传承与核心素养培育的双向赋能。

4.完善政策保障机制

非物质文化遗产的系统性保护从政策制定到落地实行，政府应负责相关规则制定、支持保护、监督检查，为系统性保护政策建设和完善提供有力保障[17]。构建非遗传承制度保障：教育部门协同文旅局出台《非遗学前教育融合指南》，明确资源开发与评估标准；建立动态监测体系，运用大数据追踪教学成效并发布年度案例白皮书，形成"政策引导-实施监测-反馈优化"闭环机制，确保文化传承可持续推进。

结论

非遗文化传承是构建文化自信的重要基础。学前教育阶段创新非遗教育具有双重价值：非遗资源中蕴含适合幼儿学习的文化元素，其承载的传统智慧能潜移默化培养幼儿综合素养。本研究将非遗融入学前教育可有效促进儿童文化认同、审美能力与创造力发展。针对传承困境，建议构建系统化课程体系，运用游戏化、体验式教学方法，建立家园社区协同机制；探索数字化技术赋能、跨学科融合及国际交流等创新路径。未来需加强非遗教育资源整合与师资培养，推动教学实践模式创新，同时强化政策支持与社会协作，为非遗在学前教育中的活态传承创造良好生态，从而夯实文化育人根基，培育兼具文化自信与创新精神的新生代。

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基金项目：本文系鞍山师范学院大学生创新创业项目“巧思非遗——童心探索创意传承之旅”（项目编号： 202510169086）的研究成果

作者简介  唐红霞（2004年-），女，河南人，鞍山师范学院，本科学生

盛丽（1982年-），女，辽宁人，鞍山师范学院，副教授