摘要：在教育改革不断深化的当下，五育融合已成为全面提升学生综合素质的关键理念。高中阶段作为学生成长的重要时期，班主任肩负着引导学生全面发展的重任。本文聚焦于五育融合视域下高中班主任家校社协同育人模式，深入剖析当前存在的问题，并提出针对性的解决策略，旨在构建高效、全面的育人体系，助力高中生实现德智体美劳全方位发展。

关键词：五育融合；高中班主任；家校社；协同育人

前言：

五育融合的教育理念强调德育、智育、体育、美育、劳动教育有机结合，促进学生全面而有个性地发展。五育融合视域下，高中班主任作为班级管理的核心人物，不仅要关注学生的学业成绩，更要致力于学生的全面成长，家校社协同育人，整合三方资源，形成教育合力，才能更好地落实五育融合理念，为学生提供优质、全面的教育环境。

一、挖掘学科教材中的德育元素，渗透家国情怀教育

在高中各学科教材中，蕴含着丰富德育素材，等待着班主任去挖掘与运用[1]。以语文教材为例，许多经典课文都承载着深厚的家国情怀，从古代文人的忧国忧民，到近现代仁人志士为国家独立和民族复兴的不懈奋斗，都是绝佳的德育资源。

如鉴赏作者毛泽东心忧天下、以天下为己任的英雄气概，可以从深沉的爱国情感培养和高度的社会责任感方面触动学生的情感。在具体实践的过程中，班级班主任首先组织学生多朗读该首诗词，从而体会其恢弘的气势，同时引导学生分析当时的背景状况，使学生认识到在国家内忧外患的艰苦时期，青年所承担的历史重任；继而组织学生讲述自己搜集的近现代中国革命的故事，对国家情怀有更深刻的感悟，将德育融入到语文课堂教学中，使学生既能学到语文知识，还能接受教育。

再如，有关祖冲之精确圆周率知识的内容，班主任可以在教授数学内容之余，谈一谈祖冲之，通过艰苦的条件，在坚定的信念与不断的实践中，为中国古代数学贡献出自己的一份力量，可以说，祖冲之在追求真理的道路上，值得我们学习的，还有他心怀祖国、国家进步的自豪感，我们应当让学生在学习知识的过程中思考今天应该如何发扬与继承这种精神，将德育的渗透与知识教授结合在一起，建立起学生的民族自尊心和国家责任感。

二、借助主题班会开展道德实践讨论，培养道德判断能力

主题班会是高中德育工作的主阵地，开设针对性强的主题班会，可以引导学生深入思考道德问题，增强其道德判断能力。以开展“网络道德与文明”主题班会为例，进入网络时代后，网络已经成为学生生活的一部分，但是网络中却存在一些不良信息及不道德行为。

举行这样主题的班会，可以在一定程度上培养学生的网络观，提升学生的网络道德自律性。主题班会活动开始之前，班主任可以先播放一些网络不文明行为的事例，如网络暴力、网络谣言传播等，将学生的目光吸引至网络不文明行为上来。在随后的班会中，组织学生以小组的形式进行网络不文明行为讨论，思考这些行为的危害性和原因。在此过程中，要求学生畅所欲言，多角度、多方法的对事件作出点评。例如，有些学生就直言网络暴力侵害了他人的生命健康权，伤害了其他人心理健康，不利于社会稳定。还有些人可能就会分析产生网络谣言是因为发布者道德修养和法律素质都不高。此时，班主任进一步引导学生怎样做网络文明自律之民，制定相应的网络行为规范公约，让学生在讨论问题的同时，形成正确的价值观、道德判断能力。

再比如“诚信在身边”主题班会，诚信作为中华民族的优良传统、公民最基本、最重要的道德品质，班主任先通过介绍一些人因没有诚信而铸下大错的社会新闻事件，帮助学生认识到诚信的重要影响，然后结合生活实际让学生讲讲自己身边诚信或不诚信的小故事，说说通过这些故事得到的启示，例如诚信对我们各方面有什么意义等。在讨论中鼓励学生讲一讲应该如何在日常生活中诚信做人，如在考试中不作弊、答应别人做会尽力等等，让学生在讨论中加深对诚信的感悟，提升他们的道德素养。

三、利用校园文化活动搭建德育平台，强化集体主义观念

校园文化活动丰富多彩，是培养学生集体主义观念的良好载体。学校的运动会就是一个很好的契机[2]。

班主任在组织运动会筹备活动时可安排全班同学一起参与运动会的报名、训练计划制定等。同学们根据自身的优势来挑选运动会的项目，同时，对于未能被选定同学可以组成后勤保障小组、宣传小组等，为运动会做好各方面充分的准备工作。同学们在训练时互相督促、互相交流，使得在运动会筹备过程中形成了团结协作的氛围。例如，在比赛项目的接力赛训练中，运动员需要不断地磨炼接棒时的交接棒技巧，互相的信任、默契的合作才能使比赛成绩提高。非运动员组成后勤服务小组的同学在训练运动员的水分、必要的医疗保障等。宣传小组的同学也在赛前积极撰写加油稿为运动员呐喊助威。在正式运动会中，同学们一起协作，在赛场上的运动员奋力拼搏，而在比赛场下的非运动员都在给运动员呐喊助威，学生都为了班级荣誉共同努力，学生懂得一个人的力量微弱，只有融入集体，团结合作，才能取得更好的成绩。

总结：

在五育融合视域下，构建有效的协同育人机制，能够充分发挥家庭、学校、社会各自的优势，形成强大的教育合力，为学生的全面发展创造良好条件。家庭、学校、社会三方齐心协力，紧密合作，才能真正实现五育融合视域下高中班主任家校社协同育人的目标。

参考文献：

[1]袁亮.高中班级管理中落实“五育”并举的价值与方法[J].教书育人，2024，（05）：22-24.

[2]黄敏.班主任管理工作的可为与能为——基于“家—校—社”协同育人视角[J].新教育，2023，（01）：90-92.

本文系南安市教育科学“十四五”规划2024年度课题《“家校社”协同育人背景下乡镇中学德育策略的实践研究》（立项批准号NG1454-065）研究成果之一。