摘要：在“五育”并举的导向下，体育教学有助于培养学生的核心素养。体育作为一门综合性较强的学科，对推动初中体育的跨学科教学具有重要意义。本文将立足于初中体育教学现状，提出具体的体育跨学科教学实践策略，打破各学科间的壁垒，以实现学生德智体美劳全面发展。

关键词：初中体育；跨学科教学；实践研究；五育

前言

在初中体育教学中，体育教师应不断深化“五育”并举的理念，打破传统、单一的教学模式，不断提升自己的综合学科知识。将跨学科知识融入初中体育的教学中，创新教学方法，以激发学生对体育学习的兴趣和动力、开拓学生的学习思路，促进学生德智体美劳的有机融合。

一、初中体育教学现状

（一）教学模式与内容局限性

在传统的初中体育教学中，大部分教师是通过讲解动作、示范动作和学生练习动作为主，在课堂中缺乏趣味性、互动性的情景式教学和探究式教学等，学生在单一枯燥的教学模式下，会逐渐对体育学习失去兴趣，从而导致学生的课堂参与度降低，不利于培养学生的综合素养。例如，在耐久跑的教学中，教师以机械化的训练为主，没有融入一些科学原理等学科知识。在“五育”的导向下，教师在教学中对德育的渗透还停留在表面，只是口头式教育，在实际的教学中并没有通过实践活动、体育竞赛等来提升学生的体育规则意识和责任感。

（二）教学资源和器材匮乏

在“五育”下，倡导跨学科融合教学，但体育教师对跨学科的教学能力偏弱，在教学中没有深层次地融入“五育”的理念，缺乏系统性的培训。大部分学校的体育教师数量较少，甚至有的学校仅有1-2名体育教师，导致一名体育教师需要教授的班级很多，使教师很难开展多样化的教学模式。有些教师在教学中还会受到教学场地和器材的限制，学生的活动场地不够大，如足球、篮球等需要多人合作的运动难以展开。体育的教学器材种类比较单一，缺少艺术创作的工具或科学实验的器材等，不利于开展跨学科融合的教学方式。

二、“五育”下初中体育跨学科教学实践策略

（一）体育+语文跨学科融合教学

在初中体育教学中，教师可以通过语文知识来创设生动有趣的情景来激发学生的兴趣，可以将体育舞蹈表演融入语文课文中，体会历史人物的情感，实现传统文化与体育精神的有机融合。

以初三体育教学为例，教师将体育和语文跨学科融合，以“成语赛场：以文赋能体育竞技”为主题，将成语文化创作和跳绳接力赛融合教学。教师在授课第一环节先通过《井冈山下种南瓜》儿歌分析成语“齐心协力”与团队配合的对应关系，带领学生进行情境化训练，学生分组用成语接龙完成折返跑（如“龙腾虎跃→跃跃欲试→试金石”），并将《水浒传》人物绰号（如“黑旋风”李逵）作为接力赛战术代号。第二环节中设计成语主题，学生分组为跳绳接力赛设计成语口诀（如“绳锯木断，水滴石穿”对应耐力训练），语文教师可以场外指导学生用对仗、比喻等修辞手法来编写运动短评。教师将战术图转化为“成语版”攻防演练，要求动作符合成语意境（如“大步流星”式带球突破）。或让学生根据《满江红》编排武术操，融合体育动作与文学意境。

教师通过语文和体育的融合教学，让学生掌握单、双摇、接力跑等中考技能，并理解运动节奏和成语韵律的适配性，如四字成语对应4拍节奏，提升体育的核心素养。在成语描述体育动作活动中，提升学生的语文学科素养。

（二）体育+音乐跨学科融合教学

在初中体育教学中，融入音乐可以提升课堂的活力，提升学生的学习兴趣，巩固体育技能，在音乐的律动下更好地锻炼学生的运动节奏感，进一步提高学生的反应速度。

以初三体育教学为例，教师将体育和音乐跨学科融合，以“律动赛场：音乐节奏赋能中考体育训练”为主题，配合音乐节奏控制，训练学生足球运球过杆的能力。教师在授课的第一环节通过《We Will Rock You》的音乐来分析强拍与弱拍对应的运球节奏，计算最佳击球频率（120—140次/分钟）。教师设置音乐情境化训练，学生分小组用非洲鼓敲击《卡路里》节奏，同步完成折返跑，要求击打位置与转弯时机同步。并将《野狼disco》前奏作为运球绕杆的启动信号，强化学生的反应速度。在第二环节中学生进行分组创作，为足球专项训练设计音乐片段（需包含节奏变化、音色对比），音乐教师可以指导学生用DAW软件制作节奏模板，嵌入足球的音效（如球鞋触地声、哨声）。并将战术图转化为“音乐指挥赛”，要求根据《Victory》副歌部分完成团队配合，教师可以带领学生编排音乐剧，以《永不言弃》为背景音乐，设计足球励志短剧，融合运球、射门动作。让学生建立“音乐节奏－运动规律－竞技策略”的认知关联，进一步培养学生的运动表现力和艺术创造力，提升学生体育和音乐的综合素养。

（三）体育+数学跨学科融合教学

在初中体育教学中，将数学知识融入教学中，通过数学原理来优化学生的运动技巧，不仅可以提升对数学学习的兴趣和体育运动能力，还能让学生在运动中学习数学，体验数学带来的乐趣。

以初三体育教学为例，教师将体育和数学跨学科融合，以“数动赛场：数学思维赋能中考体育训练”为主题，通过数学建模，应用到实心球投掷中。教师授课的第一环节中，通过频谱图展示实心球出手瞬间的加速度变化，分析其与三角函数的对应关系，并分组用“数独投掷”完成实心球投掷（每投一次完成一个数独格填数）。在第二环节中，学生分组为实心球投掷来设计数学规则（如“误差≤5%即得分”），并用二次函数拟合实心球投掷距离与出手角度的关系。学生可以将战术图转化为数学版的障碍赛，要求学生的动作符合几何的约束，如沿抛物线轨迹跑动。

教师将数学融入体育教学中，让学生在掌握体育技能的同时，找到运动距离、角度、时间与数学规律的联系，构建数学模型解决实际运动的问题，提高学生的学习效果，从而提高学生的体育素养。

三、结语

综上所述，基于“五育”并举导向下，初中体育跨学科教学是政策驱动的必然选择，也是培养综合型人才的核心路径。在初中体育教学中，教师针对教学现状，提出跨学科教学实践策略，通过体育+学科的教学融合，创新教学模式，整合学科知识，培养学生的体育运动能力、健康行为和体育精神与美育、智育协同发展，进一步实现以体育人的目标。

参考文献：

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[4]肖琴.跨学科学习在初中体育教学中的应用策略[J].中学课程辅导，2024，（32）：42-44.

本文系南安市教育科学“十四五”规划2024年度课题《基于“五育”并举导向的中学体育与音乐跨学科融合教学模式实践研究》（立项编号NG1454一039）的研究成果。