摘要：本文旨在探讨在“双减”政策背景下，如何通过分层教学法提高农村小学数学教学质量。研究通过文献综述、实地调查与案例分析等方法，分析了“双减”政策对农村小学数学教育的影响，以及分层教学法在实践中的应用效果。研究发现，分层教学法能够有效提升教学效率，促进学生个性化发展，且有助于缓解不同学生在数学学习中遇到的困难。本文通过对某农村小学的案例分析，提出了具体的分层教学策略，并对其实施效果进行了评估。

关键词：双减政策；分层教学法；农村小学；数学教学；教育公平

引言

随着“双减”政策的实施，国家在教育负担方面的改革逐渐深入，尤其是在基础教育阶段，旨在减轻学生课业压力并提高教育质量。在农村地区，由于教育资源匮乏和学生数学基础薄弱，如何有效地进行个性化教学，成为提升教学质量的关键。分层教学法作为一种有效的教育策略，通过依据学生的学习差异进行分层管理，能够在“双减”政策的框架下提供解决方案。本文将探讨分层教学法在农村小学数学教学中的具体应用及其效果，以期为教育改革提供实践依据和理论支持。

一、双减政策背景下农村小学数学教学现状

1.双减政策对农村小学数学教学的影响

“双减”政策对农村小学数学教学产生了深远影响。教育部在2021年提出“双减”政策，意在减少学生的作业负担和校外培训负担。对于农村地区来说，教师资源有限，教学方式单一，如何在减少作业负担的同时提升教学效果成为重要议题。农村地区的小学数学教育普遍面临基础薄弱的问题，部分学生缺乏系统的数学思维训练。课堂时间和作业量的缩减虽然缓解了学生的压力，却也使得原本不均衡的教学质量问题更加突出。农村小学的教师经常面临学生数学基础差异大、学习难度大的困境。即便在教学中加入了创新性的教学方法，效果也常常受制于资源的短缺和教育环境的差异。

2.农村小学数学教学面临的主要问题

农村小学数学教学的最大挑战在于学生数学基础薄弱和教师教学水平参差不齐。数学对于学生的思维能力和逻辑推理要求较高，农村地区的学生普遍在这些方面的能力较为欠缺。许多学生在基础的数学概念上没有牢固的掌握，课堂上缺乏主动思考的氛围。教师的教学能力也无法完全适应这种差异化的需求，部分教师未能及时跟进教学方法的革新，使用的多为传统的教学手段，难以有效激发学生的兴趣与思维。加上“双减”政策要求减轻学生课业负担，这使得许多教师在有限的课堂时间内难以进行有效的个性化教学。学生的数学学习不仅面临基础差、时间少的问题，还常常因教师无法提供足够的指导而导致个别学生被忽视。

3.双减政策实施中的教学策略挑战

实施“双减”政策后，教师的教学策略面临更大的挑战。课堂内容必须更精简且高效，以保证在减少作业量和培训负担的同时，提高学生的数学学习成效。在农村地区，分层教学法作为一种有针对性的教学方法，可以帮助教师根据学生的不同水平制定不同的教学方案。然而，分层教学法在农村小学的应用也存在困难。首先，许多教师缺乏分层教学的相关培训，无法有效实施这一方法。其次，学生的数学基础差异较大，如何合理划分层次、设计个性化的教学方案并进行有针对性的辅导成为教师面临的难题。在这种情况下，尽管“双减”政策降低了学生的课外负担，实际教学效果仍然受到制约。教育部门和学校需要加大对教师培训和教学方法创新的支持，才能更好地实现“双减”政策的预期目标。

二、分层教学法在农村小学数学中的实践与应用

1.分层教学法的基本理念与特点

分层教学法的核心在于根据学生的不同学习水平与能力，对学生进行分类，并针对每个层次的学生设计适合的教学方案。这一方法有助于教师更好地满足学生个性化学习的需求，避免一刀切的教学模式。农村小学的数学课堂中，学生的数学能力差异较大，单一的教学方式难以兼顾所有学生的需求。通过分层教学，教师能够针对每个层次的学生设计不同的教学内容和教学方法。对于学习基础较差的学生，教师可以提供更多的基础知识巩固和示范；对于学有余力的学生，则可以提供更具挑战性和拓展性的内容。分层教学不仅可以提升学生的学习兴趣，还能提高学习成效。通过分层实施，学生能够在自己适应的学习层次上取得较好的进展，从而增强学习信心。

2.分层教学法在农村小学数学中的适用性分析

农村小学的教学环境复杂，学生的数学基础差异较大。许多学生未能在早期的数学教育中打下坚实的基础，导致他们在面对较为复杂的数学问题时感到困难。分层教学法在这种环境下具有很大的适用性。在某农村小学的实践中，教师通过将学生分为三个层次进行教学，明显提高了学生的学习效果。基础较弱的学生在课堂上更多接触到具体的数学操作和实践，帮助他们逐步克服学习障碍。对于中等水平的学生，教师注重培养他们的数学思维与解决问题的能力，使其能够在理解基础知识的同时，逐步接触到更复杂的数学概念。对于学习能力较强的学生，教师则提供了更高难度的数学题目与实际应用，帮助他们发展更为深刻的数学理解。通过这种针对性的分层教学，学生能够在各自的学习层次上得到充分的提升，且学生之间的差距也得到了有效缩小。

3.分层教学法的实施策略与效果评估

分层教学法在农村小学的实施需要精心设计与有效执行。而对于较强的学生，教师则设计了更具挑战性的任务，例如数学竞赛题目、开放性问题等，旨在培养学生的创新思维和深度分析能力。实施效果通过定期的测试和对比分析进行评估。在这一过程中，教师发现分层教学法显著提高了学生的学习成绩，尤其是在数学应用能力和思维深度上取得了突破。学生对数学的兴趣和自信心也得到了大幅提升。学习成绩较弱的学生经过一段时间的分层教学后，其成绩有了明显的提升，且课堂参与度和主动性大幅提高。

结论

分层教学法在“双减”政策背景下，为农村小学数学教学提供了切实可行的解决方案。农村地区学生的数学基础差异较大，单一的教学方法难以满足所有学生的需求。通过将学生按学习水平分层，教师能够更有针对性地设计教学内容和策略，促进学生在各自的层次上获得成长。研究表明，分层教学能够有效提升学生的数学兴趣和学习效果，尤其在基础薄弱的学生中，能够显著提高其数学能力。通过精细化的教学设计，教师不仅能激发学生的学习积极性，还能促进学生个性化发展，帮助他们克服数学学习中的困难。

参考文献：

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本文系安康市教育科学“十四五”规划2024年度教师教学课题  课题题目：双减背景下的分层教学法在农村小学数学教学中的应用研究（立项编号：AGH24JS0177）的教研成果