摘 要：本文深度聚焦初中英语阅读教学领域，致力于探索基于思维品质培养的创新教学方法。通过精心构建创设情境、问题导向、协作探究、实践拓展这四大紧密相连的教学策略体系，并结合人教版初中英语教材中的典型单元实例，深入且细致地阐述了具体的教学实施流程，为广大教育工作者提升初中英语阅读教学中的思维品质提供了极具操作性的参考范例。

关键词：初中英语；阅读教学；思维品质

一、引言

在初中英语教学体系中，阅读教学占据着举足轻重的地位，而培养学生的思维品质则是阅读教学的核心目标之一。随着新课程改革的不断深入推进，如何巧妙借助阅读教学这一关键途径，有效提升学生的逻辑思维、批判性思维以及创造性思维能力，已然成为广大教育工作者高度关注与深入探究的焦点问题。本文基于长期且丰富的教学实践经验，系统梳理并提出了一系列行之有效的教学方法，旨在为初中英语阅读教学注入新的活力与内涵。

二、实施策略

在初中英语阅读教学实践中，通过科学、系统地设计教学过程，能够为学生思维品质的培育搭建坚实的平台。以下将从四个维度详细阐述具体的实施策略。

（一）情境创设，激活思维储备

在教学活动开展过程中，创设逼真且极具吸引力的情境，宛如一把神奇的钥匙，能够成功开启学生尘封的知识宝库，激活他们已有的知识与生活经验，为后续深入的阅读学习以及思维的蓬勃发展筑牢根基。以人教版初中英语八年级上册中围绕 “旅行计划” 展开的某单元阅读文本为例，教师可充分借助多媒体教学手段，精心搜罗并展示世界各地风格迥异、独具魅力的著名景点图片与视频资料。当那一幅幅美轮美奂的风景画面、一段段生动鲜活的旅行影像呈现在学生眼前时，仿佛瞬间将他们带入了一场精彩纷呈的 “环球旅行” 之中。在这种浓郁的情境氛围渲染下，教师顺势引导学生用英语尽情分享自己过往难忘的旅行经历，或是畅谈内心深处梦想中的旅行目的地。学生们在热烈的交流互动过程中，自然而然地将脑海中与旅行相关的词汇、句式等知识储备充分调动起来，如描述景点的词汇 “the Eiffel Tower（埃菲尔铁塔）”“the Great Wall（长城）”，表达旅行感受的句式 “I was deeply impressed by...”“It was an unforgettable experience.” 等。紧接着，教师巧妙抛出一系列紧扣文本主题的预测性问题，比如 “倘若你要亲自制定一份旅行计划，从前期的目的地选择，到行程中的交通安排、住宿规划，再到活动项目设计等，你会着重考虑哪些关键因素呢？” 学生们基于自身的生活阅历与认知经验，纷纷展开深入思考与热烈讨论。

（二）问题导向，引导思维深入

以问题为导向来组织开展阅读教学活动，恰似在学生的阅读旅程中点亮了一盏盏明灯，能够精准引导学生在阅读过程中深入思考，逐步挖掘文本的深层内涵，进而有效提升思维的深度与逻辑性。在人教版九年级上册某单元的阅读教学中，阅读文本是一篇关于 “环境保护” 的议论文。教师在学生初次快速浏览文本之后，围绕文章的整体结构、核心论点以及支撑论据等关键要素，精心设计出一条层次清晰、逻辑严谨的问题链。例如，首先抛出问题 “文章开篇是如何巧妙引出环境保护这一话题的？提出了当前环境面临的哪些严峻问题？” 引导学生关注文章的开篇布局与问题引入方式。接着询问 “作者为了有力论证自己的观点，具体列举了哪些具有代表性的事例？这些事例分别从哪些角度进行阐述？” 促使学生深入文本，细致分析作者的论证依据与论证角度。最后提问 “文章结尾部分针对所提出的环境问题，给出了怎样切实可行的解决方案？这些方案具有哪些创新性与可操作性？” 让学生聚焦文章结尾的总结与展望部分。学生们带着这些精心设计的问题再次深入研读文本，在努力寻找答案的过程中，逐步梳理出文章清晰的逻辑脉络，透彻分析作者严密的论证思路。

（三）协作探究，拓展思维维度

积极组织学生开展协作探究学习活动，犹如搭建了一座思想碰撞的桥梁，能够促使学生之间的思维火花相互交织、竞相绽放，从而有效拓展学生的思维维度。在人教版七年级下册某单元的阅读教学中，阅读材料是一篇关于 “动物保护” 的生动故事。教师将学生合理分成若干小组，为每个小组精心布置探究任务：“请依据文本所提供的信息，充分发挥团队智慧，设计一个独具创意的保护动物宣传方案，力求能够引起大众对动物保护问题的高度关注。” 小组成员在接到任务后，迅速投入到热烈的讨论之中。在讨论过程中，他们需要对文本中的关键信息进行仔细筛选、系统整合与精准提炼，同时紧密结合现实生活中的实际情况，充分发挥想象力，提出各种别出心裁的宣传方式。有的小组思维活跃，提出制作图文并茂、富有感染力的宣传海报，海报内容涵盖珍稀动物的可爱形象、生存现状以及保护措施等，以直观的视觉冲击吸引大众目光；有的小组则建议举办一场主题鲜明的演讲活动，小组成员亲自登台，用饱含深情的语言讲述动物的悲惨遭遇，呼吁大家共同参与动物保护行动。

（四）实践拓展，迁移思维成果

将阅读教学过程中精心培育的思维能力成功迁移到实际生活应用当中，无疑是思维品质培养过程中至关重要的关键环节。在人教版八年级下册某单元学习 “发明创造” 相关阅读内容之后，教师巧妙布置实践任务：“以小组为单位，深入观察生活，敏锐发现生活中存在的某个实际问题，然后运用在阅读过程中所学习到的创新思维方法，设计一个能够有效解决该问题的新发明，并撰写一份详细、规范的英文说明书，清晰阐述发明的原理、功能以及使用方法。” 学生们在完成这一任务的过程中，需要充分运用在阅读中所积累的分析问题、解决问题的方法技巧，以及对发明创造进行准确描述的语言表达方式。

总结

综上所述，基于思维品质培养的初中英语阅读教学，需要教育工作者匠心独运，巧妙运用创设情境、问题导向、协作探究和实践拓展等一系列行之有效的教学方法，精心构建一个系统、完整、有机的教学过程。通过这样的教学模式，学生们在英语阅读学习过程中，能够实现语言能力与思维能力的协同共进、相得益彰，为其未来的终身学习与全面发展奠定坚实而稳固的基础。

参考文献

[1]张明远。初中英语阅读教学中思维品质培养策略研究 [J]. 基础教育外语教学研究，2023（6）：35- 39.

[2]李华敏。情境教学在初中英语阅读思维培养中的应用 [J]. 英语教师，2024（8）：112- 116.

[3]王雅琴。协作学习与初中英语阅读思维发展 [J]. 中小学外语教学，2023（12）：42- 47.

注明：本文系永川区教育科学“十四五”规划课题一般课题，课题批准号：2023-YYB43《初中英语读写教学中的思维品质培养策略研究》研究成果。