摘要：新文科建设不仅需要使专业学科之间实现相互的融合贯通，而且还承担着立德树人的重任。而思想政治教育就是要最大限度的把每一门课程的育人功能发挥出来，从而实现价值塑造、知识传授、能力培养之间的融合。那么，在育人基础上做好新文科+思想政治教育工作就是要求教师在课堂上做到知识讲解的同时，还要兼顾好育人这项工作。大学语文课程中包含着极其丰富的思政教育资源，在实施思想政治教育有着得天独厚的条件，在当前新文科+思想政治教育理念下，需要对这门课程实施全面的变革。基于此，本研究分析了当前语文教育中渗透思想政治教育的现状和存在问题，在深入研究新文科+思想政治教育背景下大学语文课程的本质的基础上，从教师、教学目标、课程资源、教学方法等方面提出新文科+思政教育背景下大学语文的教学方法。

关键词：育人；新文科+思想政治教育；大学语文

随着新文科这一概念的提出，使得全面提升学生综合素养、培育国家社会所需要的时代新人的目标进一步深入。而思想政治教育是实现立德树人这一基本任务的重要措施，也是有效提升人才培养质量的重要路径。现阶段，各大高校也纷纷投入到了新文科建设和思想政治教育融合的工作中，进一步加速了时代拔尖人才培养的速度。

一、新文科+思想政治教育背景下大学语文教育的现状

（一）师资队伍整体不足

当前，仍然有很多高等院校的大学语文教师不管是在思政素质，还是在专业素养，或者是在育人能力方面均有所欠缺。有一些教师在关于大学语文课程思政教育这一块并没有深刻的理解，只是简单的停在实践操作层面上，而没有对其内涵展开深入研究，这样一来，大学语文课程进行思想政治教育就出现了一定的偏差。

（二）课程建设过于落后

从教学管理层面来看，当前部分高等院校所设定的关于大学语文课程标准并没有真正把思想政治教育渗透进来，也没有达到新文科+思想政治教育建设的要求，使得这一目标的落实没有相关的引领和保障机制。

从课程资源层面来看，并没有准确的把握好语文教育和思想政治教育之间的切合点，出现了严重的机械灌输问题，使得这一目标的落实仅仅只是停留于表面。他们在进行教材选用的时候，过分侧重语文能力的训练，而并未把语文课程本身蕴含的思想政治教育资源挖掘出来。

从教学方法层面来看，当前仍然有很多教师采用的是传统的讲授的方法，而把学生的参与度和主动性忽略了，也就无法有效的调动学生的主观能动性。从育人空间角度来看，单纯的注重第一课堂教学的活动，而忽略了育人的全过程性特征，使得课外延伸这一方面出现欠缺。

二、新文科+思想政治教育背景下大学语文课程的本质

（一）还原大学语文教育的育人功能

和其他专业课程不同的是，大学语文这门课程有着母语文化教育这一独一无二的特征，因此其所蕴含的情感也更为丰富。自古以来我国诗文中就蕴含着丰富的思想道德教化和育人的双重属性，比如古诗言志、兴观群怨、文以载道等这些观点。但是值得注意的是，在现代社会，随着竞争环境的日趋严峻，各种功利主义思想以及实用主义价值观念纷纷出现，随着它们的冲击，使得语文教育中的真善美被日益曲解，也越来越不受重视。这一现象在当前大学语文教学中表现的比较明显，一直以来都被人们怀疑其是否有用，在这样的观念之下，教师在教学设计的时候，也会刻意的把人文性以及思想性进行削减，而特别注重实用性和技能型。而随着新文科+思想政治教育理念的提出，要求每一位大学语文教师在教学中需要始终本着课程人文性，最大限度的还原语文教育自身的育人属性，这也是当前大学语文教育的主要任务。

（二）培育学生语文核心素养

语文这门学科的核心素养主要是以语文能力作为核心的综合素养，其中涉及到了4个层面，第一，语言构建和运用；第二，思维发展和提升；第三，审美鉴赏和创造；第四，文化传承和理解。这四个层面背后涵盖了多种维度的育人要求，也经常被用来作为对学生是否全面发展进行衡量的重要标准。核心素养注重大哥是学生的过程体验，而这一体验的过程也就是他们人生历练的一个过程，是他们素养得以提升的过程。而这种培养学生核心素养的过程，正是开展课程思政和立德树人的过程。通过核心素养的培养，能够帮助学生树立文化自信心，形成正确的三观。

（三）追求以文化人的目标

自古以来语文教育都带有以文化人的内涵，我国的传统教育，无论是周代的国学教育，还是汉代的经学教育，或者是宋代的力学教育、清代的小学痛经史，都是通过语言文字来对经书典籍进行解读的，也是语言学习和思想教育的相互渗透。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中也提出了我国优秀传统文化积累着多样的、珍贵的精神财富，首先，蕴含着文以载道、以文化人这些教化思想；其次，蕴含着形神兼备、情景交融的美学追求；再者涉及到了俭约自守、中和泰和的生活理念。它们是我国人民思想观念、风俗习惯、生活方式以及情感样式的一个综合。从中可以看出，大学语文课程融合思想政治教育归根到底就是要达到以文化人的目的，也就是说需要通过语言文字的教育达到思想文化、人格精神以及社会责任培养的目的。

三、新文科+思想政治教育背景下大学语文教学新模式

（一）强化师资队伍建设

1、提升教师的思政素质

成为一个优秀的教师，应该是能够做到经师和人师的合一，不仅需要在授业和解惑上有所造诣，而且要始终把传道作为自己的责任。因此对于大学语文教师来讲，需要做的就是始终坚持教育者先受教育的原则，努力提升自己，认真去学习思想政治理论，尽量让自己去阅读更多的原典，在教学中做到理论和实际相结合，能够始终坚持马克思主义观念，用辩证的方法去分析问题和处理问题。当然，大学语文教师还应该始终严格要求自己，不断健全自身的人格修养，以一个高尚的人格和独到的魅力去教授学生，让学生受到熏陶。始终坚定不移的践行以德立身、以德立学、以德施教的价值观念，充当好学生指引着和领路人的角色。当然，大学语文教师和思想政治教师之间应该保持互动关系，一起研讨课程思政建设的方法和路径。

2、增强教师的育人能力

对于大学语文教师来讲，应该认真去研究教育理论，时刻走在教育教学的前言，注重研究教育教学的热点，有目的且有针对性的去深挖语文教材中的真善美元素，切实提升自己在语文教育中引导学生求真、存善、创造美的能力。具体到教学实践，教师需要提升自己对教学内容的理解，抓住语文教育本身的情感特点，在教学中和学生进行互动，在互动中和学生产生思想和情感上的共鸣。教师开展思政教育，自己首先就要被语文教材所感动，深入体会作家和作品的情感，同喜同乐、同忧同愁，站在作品的角度和认同作者的情感，欣赏作者的审美和价值，之后，在教学中传授给学生，把自己的是非态度、爱憎、好恶、褒贬等态度和情感传染给学生，在潜移默化中去打动学生，让学生产生共鸣。教师为学生营造一个深厚育人的情怀，在强化课堂感染力的同时，也让学生的心灵受到了洗礼。

（二）树立三全育人的教学目标

在新文科+思想政治教育背景下，大学语文这门课程也进入到了全面改革阶段，首先需要做的就是明确教学发展的方向，在教学活动中回归到教育的本质上，逐渐去推进思政文化的渗透。那么，首先，教师需要做的就是设定教学的目标，这一目标中不仅需要涵盖文学鉴赏、文学阅读等内容，而且还应该设定关于文章背后所蕴含的深层次意义的理解、所蕴含的思想政治文化等层面上的思政目标，这样一来，思想政治元素就能够在大学语文教学目标中体现出来。其次，教师应该把课程教学发展的主要方向明确好，换言之是要在教学活动中，始终本着三全育人的目标，来设定有针对性的专门化的课堂教学活动，可以是自主阅读的方案，可以是小组讨论的方案，还可以是课堂展示的方案等，真正做到在教育活动中回归到教育教学的本质。

（三）充分挖掘教材中的思政元素

大学语文教师在实施课堂教学的时候，可以按照教材的核心思想，有针对性的融入与主题相对应的思想政治元素。举例来讲，在让学生进行《国殇》、《满江红》《雪落在中国的土地上》等文学作品鉴赏的时候，由于这些作品中都涵盖了浓厚的爱国主义情感，所以在教学中可以融入爱国主义教育元素，专门为学生组织爱国诗文专题的阅读课程，让学生去深切感悟背后所体现出来的作者的那种誓死报国的志向、为国为民的真情实感、宁折不弯的民族气节等。也在感悟这些情感的同时，去体会不同时代、不同身份的历史人物的那种爱国主义情怀，强化其对祖国、对中华文化的认同感。

再举例来讲，在向学生教授《老子》《论语》《孟子》等这类作品的时候，可以在其中融入国家治理、社会风气、个人修养等这些与核心价值观念相关的思想政治元素。比如《齐桓晋文之事》，主要讲的是保民而王、仁政的思想；《祖国土》背后蕴含着浓厚的家国情怀等。所以，教师在向学生教授这类课程的时候，应该本着思想政治教育的理念，站在思政、文学、文化等不同的角度进行深入的挖掘和渗透，对作品的语言美、意境美、心灵美、情感美等进行深入的体会，从中获得熏陶并在情感上形成一种共鸣，切实提升学生的审美情趣。

（四）创新大学语文课程教学的方法

当今社会一个最主要的特征之一就是信息化，而互联网上蕴含了极其丰富的新媒体资源，对于各种各样的资源，教师可以有针对性的进行筛选，把那些和作品主题相关联的新媒体的作品融合到教学活动中，和教学活动相结合，做到教学内容和教学方法的双重个性。具体可以从以下三方面来落实：

第一，教学内容实现客体化。举例来讲，学生在学习古典诗词的时候，教师可以在课程开始之前给他们播放《中国诗词大会》相关的节目片段，以此来激发学生的热情，让学生积极主动地投入到古典诗词的学习中。比如：在向学生教授《论语》这一部分内容的时候，可以先让学生观看和孔子生平事迹相关的电影片段，让学生在欣赏电影作品的过程中感受到孔子的思想光辉。为了更好地引起学生的兴趣，还可以通过学生自己配音的方式，让他们为视频来配音，以趣味性的方式，让学生主动投入进来，成为课堂的主人。

第二，教学难点趣味化。教师可以借助新媒体资源把学生的语文兴趣提升。比如可以在上课之前先提出问题，让学生自己去翻阅资料，自己去思考，并制作成PPT，让其在课堂上展示出来，教师适当的加以引导，一步步让学生讨论最终得到结论 。也可以让学生看和教学内容相关联的视频，比如在让学生进行古典诗词阅读的时候，可以通过《经典咏流传》《中国诗词大会》等节目来调动学生的热情。再比如在向学生教授《长恨歌》的时候，可以让学生观看《新贵妃醉酒》、《唐明皇》《宫心计》等电视剧的片段，通过欣赏视频的方式，让学生了解杨玉环和李隆基的爱情故事，从而帮助学生更好的去理解和学习，进一步让学生去讨论当代学生的爱情观等。

第三，教学过程活动化。大学语文教学中融入思想政治教育元素不仅仅局限在课堂生，同时也应该延伸到课堂外。所以，对于大学语文教师来讲，可以在课后为学生组织各种不同形式的并且富有人文精神的课外活动，比如读书交流会、经典文学作品朗读大赛等，通过这些比赛的开展师德整个语文教育的氛围充斥在校园中。教师也可以通过举办校园成语大会、中国汉字听写大会等，让学生参与进来。除此之外，教师还可以让学生参加情景剧表演活动，通过表演文学作品中的经典片段，使学生在身临其境中其切身的感受其中的情感和思想。

结语

新文科建设和思想政治教育之间是互通的，不管是新文科建设，还是思想政治教育的渗透，都能够在提升新时代高校人才培养质量方面发挥作用。通过新文科的思维来促进大学语文思想政治教育的实施，不仅能够将大学语文教育本身具备的价值塑造以及道德培育的作用发挥出来，而且还能够进一步深化语文课程的思想政治教育，最终促进人才培养目标的实现。所以说，对于大学语文教师来讲，一定要不断强化自己的思想素质和修养，提升自身的阅历，充分认识新文科+思想政治教育背景下的人才培养目标，通过多种学习的形式和方法，深入挖掘大学语文课程教学的资源，真正把高校的育人工作落实好。

参考文献

[1]刘丽.课程思政背景下的大学语文教学探析[J].汉字文化，2023（16）：31-33.

[2]程小柏.新文科建设视野下的大学语文教学革新[J].成才，2023（08）：125-126.

作者简介：徐伟（1981），女，四川绵竹人，汉族，副教授，研究方向：高校汉语言文学教育，国学教育，普通话教育教学研究。

项目来源：2023年四川工业科技学院校级科研课题《以育人为核心的“新文科+思想政治教育”新模式的探索与实践》，课题编号： GKY23A19。