摘要：幼儿阅读习惯的培养需要幼儿园与家庭的密切配合，文章基于家园共育理念从构建园内外阅读环境、开展亲子共读活动、提供个性化指导、创设生动情境、引导阅读分享等方面，探讨了促进幼儿阅读兴趣和能力发展的策略路径。通过家园协同，创设适宜的物理与心理环境，开展形式多样的阅读实践，充分调动幼儿的主动性并满足不同需求，旨在为幼儿营造良好的阅读生态，助力幼儿语言发展，奠基终身阅读素养。

关键词：幼儿阅读；家园共育；亲子共读；个性化指导；阅读情境

引言：

阅读是幼儿认识世界、发展语言、构建知识的重要途径，培养良好阅读习惯需要幼儿园与家庭的通力合作，当前幼儿阅读实践仍面临环境缺乏吸引力、活动形式单一、个性化指导不足等问题。家园共育理念强调幼儿园和家庭携手，共同营造有利于幼儿发展的教育环境。本研究立足于此视角，探索创新幼儿园阅读活动的实践路径，以期丰富阅读形式，优化育人环境激发阅读兴趣，满足幼儿不同需求，最终促进语言能力和阅读素养的整体提升。

一、构建良好的园内外阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣

阅读环境作为激发幼儿阅读兴趣的重要因素，构建良好的园内外阅读环境需要幼儿园和家庭的共同努力，幼儿园要充分利用室内外空间，精心布置富有童趣、变化多端的图书角。例如，可根据主题设计不同风格的图书角，如“森林童话屋”、“海底世界”等，让环境与图书内容相呼应，吸引幼儿探索阅读，同时定期更换图书角里的藏书，选配贴合幼儿兴趣和理解力的绘本、故事书、儿童杂志等，满足幼儿不同阶段的阅读需求。

此外，幼儿园还要重视家庭阅读环境的创设，引导家长在家中开辟一方阅读天地，这可以是一个安静舒适的读书角，摆放幼儿喜爱的图书和亲子阅读用品，如趴枕、小毯子等。家长要以身作则，与幼儿一起阅读，分享阅读乐趣，营造轻松愉悦的家庭阅读氛围，可以利用睡前等欢乐时光，和幼儿一起翻阅图画书，讨论故事情节，培养亲子阅读的美好回忆。幼儿园与家庭携手，将阅读延伸至幼儿生活的方方面面，在日常游戏、区域活动中渗透阅读元素，如提供扮演角色用的绘本、食谱，在美工区提供书签、读书卡片的制作材料等，让幼儿在游戏中感受阅读的乐趣。

二、开展形式多样的亲子共读活动，增进家园阅读交流

在构建良好园内外阅读环境的基础上，开展丰富多彩的亲子共读活动，是增进家园阅读交流、深化阅读实践的有效途径。亲子共读不仅能拉近亲子关系，还能在互动中提升幼儿的语言表达和思维能力。

幼儿园可定期举办“亲子阅读开放日”，邀请家长走进园内，与幼儿共同参与绘本分享、故事表演等活动[1]。教师事先向家长推荐适合亲子阅读的书目并提供阅读攻略，引导家长掌握提问、启发幼儿思考的技巧，在轻松愉悦的氛围中提升亲子阅读质量；幼儿园还可开展“阅读小能手”评选活动，设置亲子共读签到板，记录幼儿每周阅读绘本的数量和内容，月末评选出阅读小能手，并邀请家长分享亲子共读心得，家长还可将共读延续到家庭，和幼儿一起制作阅读日记、创编绘本故事等，在亲子互动中巩固幼儿的语言学习成果。唯有家园通力合作，方能让阅读之花在幼儿心中落地生根、茁壮成长，绽放出灿烂的人生之花。

三、提供个性化的阅读指导，满足幼儿不同阅读需求

在开展亲子共读活动的同时，提供契合幼儿个性特点的阅读指导，是提升阅读教育质量、满足幼儿不同阅读需求的关键举措，由于每个幼儿的兴趣爱好、接受能力不尽相同，因此教师要深入了解幼儿的差异性，有的放矢地提供个性化阅读指导。

对于语言能力较弱的幼儿，教师可优先推荐简单有趣、图文并茂的绘本，引导幼儿借助图画理解故事内容，在愉悦的阅读体验中提升语言水平；针对想象力丰富、创造力强的幼儿，教师则可选取内容奇特、情节曲折的童话故事，鼓励幼儿在阅读后进行二次创作，如续编故事、绘制插图等，让阅读激发幼儿的创造潜能[2]。此外，教师还要重视培养幼儿的阅读自主性，引导幼儿根据自己的兴趣选择图书，鼓励其表达对故事的看法和感受，可以开展“我最喜欢的绘本”分享活动，让幼儿向同伴推荐自己心仪的图书，说说喜欢的原因。教师要关注每个幼儿的阅读兴趣变化，适时调整阅读材料的难度和类型，确保阅读活动始终在幼儿的“最近发展区”内展开。个性化的阅读指导如春风化雨，滋润幼儿心田，让幼儿在阅读中释放天性、构建精神家园，找到通往更广阔世界的钥匙。

四、创设生动有趣的阅读情境，提高幼儿的阅读参与度

除了满足幼儿个性化阅读需求外，创设生动有趣的阅读情境，是提高幼儿阅读参与度、培养阅读兴趣的另一有效策略。枯燥乏味的阅读方式很难吸引幼儿主动投入，因此教师要善于利用多种教学资源和方法，为幼儿营造身临其境的阅读体验。例如，在学习绘本《好饿的毛毛虫》时，教师可引导幼儿扮演小毛毛虫，一边念故事，一边让幼儿做出“爬行”、“吃东西”等动作，增强阅读的参与感和趣味性。教师还可充分利用音乐、美术等多种形式，引导幼儿在阅读绘本后，演唱故事主题曲、绘制情节插画等，鼓励幼儿以多元智能的方式与阅读内容互动。

在主题活动中，教师可精心设计与主题相关的阅读情境，吸引幼儿探索阅读，如“我是小小建筑师”主题中，教师可在建构区投放各类建筑绘本，在阅读后引导幼儿利用积木、纸箱等搭建心中的“梦想小屋”，让阅读与动手操作紧密结合。节日来临之际，教师还可与幼儿共同编排绘本剧，通过分饰角色、对话表演等，使阅读形象生动，家长作为幼儿阅读的重要伙伴，也要学会在日常亲子阅读中融入情境创设，如在阅读“小猪佩奇”系列绘本时，家长可为幼儿准备一些简单的道具服饰，鼓励幼儿装扮成故事人物，在体验中感悟角色性格和故事内涵。

五、引导幼儿与教师、家长分享阅读心得，获得更多阅读支持

在创设了丰富多彩的阅读情境后，引导幼儿与教师、家长分享阅读心得，能够帮助幼儿获得更多阅读支持，进一步巩固阅读兴趣，阅读后幼儿往往有许多新奇的发现和疑惑。教师要鼓励幼儿大胆表达自己的阅读感受，营造平等、互信的交流氛围。例如，教师可以开展“我来讲故事”活动，让幼儿轮流上台分享自己喜欢的绘本，在讲述过程中，教师适时提出启发性问题，引导幼儿思考故事内涵，对幼儿提出的疑问，教师耐心解答、启发反思；对幼儿独特的阅读感悟，教师及时给予肯定和赞赏，帮助幼儿构建阅读自信。

为强化亲子阅读效果，教师可以邀请家长与幼儿共同参与读书分享活动。在活动中，幼儿向在场的小伙伴和家长分享阅读收获，亲子间互相倾听对方的阅读感受，幼儿看到家长专注聆听自己的发言，获得家长的鼓励与认可，阅读动力会更加强劲。家长也能借此深入了解孩子的想法，建立更加亲密的亲子关系。为持续为幼儿的阅读提供支持，家长还可与幼儿约定每周“阅读分享日”，在家中共同分享一周的阅读体验，相互推荐喜爱的图书。长此以往，幼儿养成与他人分享阅读乐趣的好习惯，在亲密无间的沟通中，感受到阅读的美好。

结束语：

本研究基于家园共育理念，探索了幼儿园阅读活动的创新实践，营造书香环境、开展亲子共读、提供个性指导、创设生动情境、引导阅读分享，能够有效提升幼儿的阅读兴趣和参与度，然而实践过程中仍需进一步加强家园沟通，探索更多元化的阅读形式，深化园本化的个性阅读指导。未来，幼儿园应持续优化阅读环境设计，创新阅读活动内容并深化家园协同，为幼儿提供更加丰富、适宜的阅读体验，助力幼儿在悦读中感受语言的魅力。

参考文献：

[1]杨玉贞.幼儿园家园互动式绘本阅读指导实践探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2023，（02）：188-190.

[2]龚书静，张玲玲.家园共育视角下幼儿早期阅读能力培养对策研究[J].豫章师范学院学报，2022，37（01）：78-82.