摘要：思维品质不仅涵盖了批判性思维、创新思维、逻辑推理等能力，还涉及情感态度与价值观的培养，是个体终身学习和发展不可或缺的素养。初中英语阅读作为培养学生跨文化交际能力的重要途径，不仅是语言知识的学习过程，更是思维训练的良好平台。设计合理的问题链可以有效地引导学生从浅层阅读到深层理解的转变，激发他们的好奇心和探索欲，培养其独立思考与批判性分析能力。因此，教师需要深入研究教材，灵活运用各种教学资源和方法，精心设计符合学生认知特点的问题链，以促进其思维品质的全面提升。

关键词：初中英语；思维品质；问题链设计

引言

新课标强调学生应通过英语学习开阔视野，形成跨文化意识，发展创新能力，形成良好的品格，使英语教学的育人价值日益凸显。英语阅读作为英语学习的重要环节，不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的思维能力。因此，如何优化初中英语阅读教学，培养学生的高阶思维品质成为当今教育领域的热门话题。高阶思维品质是英语阅读教学中最重要的因素之一，只有通过培养高阶思维品质，学生才能真正理解英语阅读素材的内涵，而不是简单了解字面意思。因此，初中英语教师可以从问题设计入手培养学生的高阶思维品质，循序渐进地提高学生对英语语言的认识和应用能力。

1 问题链与思维品质的关联

在教育领域，问题链和思维品质是两个相互关联的概念。问题链是指在教学过程中，教师根据教学目标和内容，设计一系列环环相扣的问题，引导学生由浅入深地思考和探索的过程。这种设计不仅能够吸引学生的注意力，还能促进他们主动参与学习活动，从而达到更好的教学效果。思维品质则是指个体在思考过程中展现出来的各种能力和特质，包括批判性思维、创造性思维、逻辑推理能力以及问题解决能力等。良好的思维品质是个体适应社会发展、解决实际问题的重要基础。问题链的设计与实施能够有效促进学生思维品质的提升。在实际教学中，精心设计的问题链可以激发学生的学习兴趣，引导他们从不同的角度和层面理解、分析问题，从而培养多维思考能力。此外，问题链的设计往往注重开放性和启发性，鼓励学生提出自己的观点和见解，这有助于增强学生的批判性思维和创新能力。

2 初中英语阅读教学问题设计存在的不足

2.1 存在难度不适宜的问题

在当前初中英语阅读教学中，某些教师设计的问题难度过高，超出了学生的理解能力，学生很难通过阅读来解答这些问题。这样一来，学生的学习动力和兴趣会受到影响，英语阅读的积极性也会下降。因此，在设计问题时，教师要结合学生的实际水平，合理设置问题的难度，使其既能检验学生的理解能力，又不至于太难，促使学生获得成功的体验。

2.2 问题设计缺乏针对性阅读问题

应该紧密围绕文章内容展开，针对文章中的重点、细节和隐含信息提出问题，有针对性地引导学生进行思考和分析。然而实际上一些问题与文章内容脱节，与文章中的关键信息无关，使学生无法通过阅读文章来解答问题。这样的问题会干扰学生的阅读思路，使他们失去对文章的兴趣，也无法理解文章的重点。因此，教师在设计问题时，应该细心选择问题，并确保问题与文章内容紧密相关。

2.3 问题缺乏多样性设计

多样的问题可以发散学生的思维，提高他们的综合运用能力。如果问题形式过于单一，便缺乏启发性和创造性，这使得学生在回答问题时只需要机械地寻找答案，而无法进行思考和探索。因此，教师在设计问题时，应该思考如何设计多样化的问题，如使用开放性问题等，激发学生的思考和探索能力。

3 基于思维品质培养的初中英语阅读问题链设计策略

3.1 创新教学方法，激发学生思考

在初中英语阅读教学中，创新教学方法是激发学生思考和培养思维品质的关键方法。通过引入多样化的教学模式和互动环节，可以有效提高学生的参与度和思维活动，从而促进其批判性和创造性思维的发展。有效的教学方法应该能够适应不同学生的学习风格和能力，同时创造一个允许学生自由探索和表达自己观点的学习环境。要求教师在教学中采用灵活多变的方法，例如项目式学习、合作学习和问题解决教学等，激发学生的内在动力，增强他们的学习兴趣和思维能力。例如，在初中英语阅读教学中，教师可以选择具有现实意义的阅读材料。这些材料可以涉及文化差异、环境问题或者社会现象等话题，要求学生在阅读后进行小组讨论，提出自己的见解和解决方案。在这个过程中，学生不仅能够提升英语阅读理解能力，还能在讨论中练习如何用英语表达自己的想法和观点。教师可以组织一次模拟的“联合国会议”，让学生扮演不同国家的代表，讨论如何解决全球暖化问题，学生需要使用英语来准备和展示他们的立场和提案。教师可以提供相关的阅读材料，如简短的新闻报道或科学文章，以帮助学生理解问题的复杂性并构建他们的论点，不仅增加了英语使用的实际情境，也鼓励学生进行深入思考和公开辩论。

3.2 设计开放阅读任务，培养思维推断能力

在初中英语阅读教学活动中培养学生思维品质，教师可以通过探究性实践活动提升学生思维推断能力。虽然初中英语阅读教学中，许多教师将侧重点放置在内容、句型等内容的讲解上，学生能够全面掌握文本中的相关知识点，却缺乏思维锻炼、发展途径，与核心素养落实需求不符。因此，教师要增加阅读教学丰富性，推动学生真正观察、思考文本内容，最终形成客观判断，深度掌握英语教学内容。基于初中阶段学生发展特点和思维品质培养需求，可以设计开放型阅读任务，推动学生提升、发展思维判断能力。

3.3 实施分层教学，培养学习能力

为提升学生的学习能力，教师应实施分层教学，有针对性地培养学生的阅读策略。基于学生的个体差异，设计难度递进的阅读任务是提升学习效果的有效途径。在教学过程中，要注重培养学生的元认知能力，引导其掌握自主学习的方法和技巧。此外，教师应重视阅读策略的系统训练，包括预测、推断、概括等多种阅读技能的培养。同时，通过建立科学的评价机制，帮助学生及时调整学习策略，形成良好的学习习惯。在小组合作学习中，不仅要关注知识的共同建构，还要注重学习方法的交流与分享，促进学生学习能力的全面提升。

3.4 运用图示化工具和批判性思维训练

英语阅读教学中图示化工具和批判性思维训练不仅是帮助学生理解复杂文本的有效途径，也是提升思维深度的关键策略。图示化工具如思维导图、问题链和信息表格，能将文章的结构和逻辑清晰地呈现出来，帮助学生从整体上把握文本的层次性和关键点。学生通过图示化能快速识别文章的主旨与支撑论据，从而增强对文本逻辑关系的理解，这种直观的方式提升了学生的理解能力，还促使他们在阅读时更加系统地思考。批判性思维训练则鼓励学生质疑和分析文章中的观点与论证，引导他们从多个角度审视问题，学生基于批判性思维，可以学会从不同的文化、背景和逻辑角度分析文本内容，提升对信息的评估能力。这两者的结合可以帮助学生精确掌握信息，还能培养他们深入剖析和创造性地解决问题的能力。

结束语

基于思维品质培养的初中英语阅读问题链设计，能够有效激发学生的阅读兴趣，深化其对知识的理解，拓宽其思维认知边界。日常教学中，教师要科学合理地应用策略，探索优化教学方法，促进学生在阅读学习中通过解决问题不断提高语言技能，全面发展综合素质。

参考文献：

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