摘要：本文围绕初中道德与法治课融合铸牢中华民族共同体意识展开研究。通过分析当前初中道德与法治课教学现状，阐述融合的重要意义，提出从优化课程内容、创新教学方法、开展实践活动、完善评价体系等方面实现有效融合的策略，旨在增强学生对中华民族共同体的认同感与归属感，促进民族团结与社会和谐发展。

关键词：初中道德与法治；中华民族共同体意识；课程融合；教学策略

一、引言

铸牢中华民族共同体意识是新时代民族工作的主线，也是学校教育的重要使命。初中阶段是学生价值观形成的关键时期，道德与法治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，肩负着培养学生正确国家观、民族观、历史观、文化观的重要职责。将铸牢中华民族共同体意识融入初中道德与法治课，有助于引导学生树立“五个认同”，增强中华民族凝聚力，为实现中华民族伟大复兴奠定坚实的思想基础 。然而，当前初中道德与法治课在融合中华民族共同体意识教育方面仍存在一定不足，亟需深入探索有效的融合路径。

二、初中道德与法治课融合铸牢中华民族共同体意识的重要意义

（一）落实国家教育方针的必然要求

党的教育方针强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。将铸牢中华民族共同体意识融入初中道德与法治课，是贯彻落实党和国家教育方针政策的具体体现，能够确保学校教育始终与国家发展战略同向同行，为国家培养具有强烈民族认同感和社会责任感的合格公民。

（二）促进学生全面发展的关键举措

在初中道德与法治课中融入中华民族共同体意识教育，有助于学生正确认识中华民族多元一体的格局，了解各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的历史与现实。通过学习，增强学生文化自信，培养包容、理解、尊重的良好品质，提升社会交往能力和团队协作精神，实现思想道德素质的提升，促进自身的健康成长与发展。

（三）维护民族团结与社会稳定的重要保障

初中学生正处于价值观形成的关键时期，在这一阶段开展中华民族共同体意识教育，有利于学生从小树立民族团结的观念，增强民族相互依存、休戚与共的意识。通过道德与法治课的系统学习，有利于增强学生成为民族团结的传播者与践行者的责任感与使命感，为维护民族团结和社会稳定贡献力量，推动构建和谐稳定的社会环境。

三、初中道德与法治课融合铸牢中华民族共同体意识的现状与问题

（一）课程内容融合不够深入

当前初中道德与法治教材中虽涉及部分民族知识和民族团结内容，但从深度和广度上还不够，与学生生活实际联系不够紧密，难以引起学生的情感共鸣，影响教育效果。

（二）教学方法较为单一

在实际教学中，部分教师仍以传统讲授法为主，教学过程缺乏趣味性和互动性。难以激发学生的学习兴趣和主动性。学生在课堂上多处于被动接受知识的状态，对中华民族共同体意识的理解较为抽象，难以真正内化于心、外化于行。

（三）实践活动开展不足

道德与法治课注重理论与实践相结合，但在铸牢中华民族共同体意识教育方面，实践活动开展相对较少。缺乏系统的实践活动规划，学生参与民族文化体验、民族团结主题社会实践等活动的机会有限。这使得学生难以在实践中深化对中华民族共同体意识的认识，很难将所学知识转化为实际行动。

（四）评价体系不完善

现有的初中道德与法治课评价体系主要侧重于知识考查，对学生在中华民族共同体意识方面的情感态度、价值观以及行为表现缺乏全面、科学的评价。评价方式单一，缺乏过程性评价和多元化评价主体，难以准确反映学生在中华民族共同体意识培养方面的真实情况，不利于教师及时调整教学策略，也无法有效激励学生积极参与相关学习与实践。

四、初中道德与法治课融合铸牢中华民族共同体意识的策略

（一）优化课程内容，深挖教育资源

1. 整合教材内容：教师要深入研究教材，梳理其中与中华民族共同体意识相关的知识点，将零散的内容进行系统整合。例如，在讲解“我国是统一的多民族国家”时，不仅介绍我国的民族分布、民族政策，还深入挖掘各民族在历史发展进程中共同抵御外敌、共同建设祖国的典型事例，展现中华民族团结一心的强大力量。同时，结合地方民族文化特色，补充具有地域特点的教学资源，如土尔扈特万里东归丰富课程内容，增强学生的亲近感和认同感。

2. 引入时事热点：关注时事新闻，将与民族团结、中华民族共同体建设相关的热点事件引入课堂。引导学生结合所学知识进行分析讨论，让学生认识到中华民族共同体意识在当代社会的重要意义和具体体现，增强课程的时代感和现实针对性。

（二）创新教学方法，提升教学效果

1.  案例教学法：选取具有代表性的案例，如“三千孤儿入内蒙”“库尔班大叔进北京”等，通过讲述故事、分析案例，引导学生深入理解中华民族共同体意识的内涵。组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和分析问题、解决问题的能力。

2. 情境教学法：利用多媒体技术创设生动的教学情境，让学生在身临其境的体验中感受各民族文化的魅力，体会中华民族大家庭的温暖，激发学生的情感共鸣，加深学生对中华民族共同体意识的理解与认同。

3. 体验式教学法：开展民族文化体验活动，如组织学生学习维吾尔族舞蹈、蒙古族舞蹈、制作民族手工艺品、品尝民族特色美食等。通过亲身体验，让学生直观感受各民族文化的独特性和丰富性，增进学生对不同民族的了解与尊重，从而进一步铸牢中华民族共同体意识。

（三）开展实践活动，强化行动自觉

1. 校内活动：在学校内组织丰富多彩的主题活动，如“民族团结教育艺术文化节、民族团结主题演讲比赛、民族知识知多少竞赛等。通过这些活动，为学生搭建展示自我的平台，营造浓厚的民族团结氛围，让学生在参与活动的过程中深化对中华民族共同体意识的认识，增强民族团结的责任感和使命感。

2. 校外实践：加强与社区、博物馆、民族文化展览馆、铸牢中华民族共同体意识展览馆等单位的合作，组织学生开展校外实践活动。通过进馆参观让学生通过实物、图片、影像等资料，直观了解中华民族团结奋斗的历史；通过参与社区组织的民族团结志愿服务活动，如帮助少数民族居民解决生活困难、宣传民族政策等，让学生在实践中践行中华民族共同体意识，将理论知识转化为实际行动。

（四）完善评价体系，确保教育实效

1. 多元化评价内容：建立全面的评价指标体系，不仅考查学生对中华民族共同体意识相关知识的掌握情况，还要关注学生在情感态度、价值观以及行为表现等方面的变化。例如，评价学生在日常学习生活中是否尊重不同民族的同学、是否积极参与民族团结相关活动、是否主动传播中华民族共同体意识等。

2. 多样化评价方式：采用过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合、定性评价与定量评价相结合的方式。过程性评价注重记录学生在学习过程中的表现和进步，如课堂发言情况、小组合作表现、实践活动参与度等；通过学生自评互评，让学生反思自己的学习过程和行为表现，培养学生的自我管理和自我教育能力；3. 动态化评价反馈：及时向学生反馈评价结果，针对学生存在的问题提出具体的改进建议和措施。根据学生的反馈情况，教师及时调整教学策略和方法，优化教学过程，确保铸牢中华民族共同体意识教育取得实效。

五、结论

将铸牢中华民族共同体意识融入初中道德与法治课，是新时代教育发展的必然要求，对于培养学生的家国情怀和民族团结意识具有重要意义。通过优化课程内容、创新教学方法、开展实践活动、完善评价体系等策略，可以有效提升初中道德与法治课的教学质量，增强学生对中华民族共同体的认同感和归属感。