摘要：随着教育改革的推进，农村小学道德与法治教学的重要性愈发凸显，但传统教学模式存在诸多问题，如教学内容与生活脱节、方法单一、资源匮乏。本文提出生活化教学策略，着重探讨挖掘乡土资源在其中的关键作用，包括深入挖掘乡土资源、将其融入教学内容、开展实践教学等，旨在提升学生道德法治素养，为农村教育发展提供新思路。

关键词：农村小学；道德与法治；乡土资源；生活化教学

一、引言

在当今教育改革不断推进的背景下，农村小学道德与法治教学作为培养学生良好品德和法治观念的重要途径，重要性愈发突出。然而，当前教学面临诸多挑战：教学内容常与学生生活实际脱节，教材多以城市生活为背景，农村学生难以产生共鸣，知识难以内化和应用；教学方法相对单一陈旧，教师多采用传统讲授法，课堂缺乏互动性和实践性，学生被动接受知识，缺乏主动参与和深入思考的机会，极大影响了学生的学习积极性和教学效果；教学资源匮乏，农村小学在教学设施、图书资料等方面相对薄弱，社会教育资源如法制教育基地、道德实践场所等开发不足，学生难以在真实情境中体验和学习。因此，探索适合农村小学的道德与法治生活化教学策略具有重要的现实意义，以提升教学质量，促进学生的全面发展。

二、乡土资源在农村小学道德与法治生活化教学中的价值

（一）提供鲜活教学素材

乡土资源涵盖了农村的自然景观、风俗习惯、历史人物、民间艺术等，这些内容贴近学生生活实际，使教学更直观形象。例如，利用当地的传统节日活动，能让学生深刻感受家乡文化的独特魅力，增强文化认同感。教师可以引导学生收集和整理传统节日中的故事、习俗等，然后在课堂上进行分享和讨论，这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生在熟悉的生活场景中理解和接受道德与法治知识。

（二）增强学生情感共鸣

乡土资源承载着学生对家乡的情感。教学中融入乡土元素，易引发学生共鸣，激发他们对家乡的热爱，使道德与法治教育更具感染力和说服力，有助于培养学生的家国情怀。当学生对家乡的热爱之情被激发出来时，他们会更加积极地参与到学习中，将这种情感转化为学习的动力。比如，在学习“热爱家乡”这一主题时，教师可以展示家乡的美丽风景、特色美食等图片，让学生在视觉上感受到家乡的美好，进而引发他们对家乡的热爱之情。

（三）促进学生全面发展

乡土资源丰富多样，为学生提供了广阔的实践空间和学习机会，有助于提高学生的综合素质。如组织学生参与家乡环境整治活动，不仅能培养环保意识，还能锻炼社会实践能力。通过参与实际的环境整治工作，学生能够亲身体验到劳动的价值和意义，增强环保意识和社会责任感。

三、挖掘与运用乡土资源的具体策略

（一）深入挖掘乡土资源，开启农村教育宝藏之门

1.开掘自然景观，探寻大地馈赠，汲取知识源泉

农村的自然风光如河流、山脉、田野等，都是宝贵教育资源。教师可以带领学生实地观察，引导他们感受大自然的美丽，培养环保意识。例如，教师可以组织学生到当地的河流进行水质考察，记录河流的生态状况，观察水生植物和动物的种类和数量。通过这样的活动，学生不仅能够了解家乡的自然环境，还能增强保护环境的意识，认识到保护水资源的重要性。此外，教师还可以引导学生观察四季变化对自然景观的影响，让学生在亲近自然的过程中，领悟生命的循环和自然的规律。

2.探寻人文景观，追溯历史足迹，传承文化精魂

包括古建筑、历史遗迹、民俗文化村等。例如，参观当地的红色文化遗址，能让学生了解革命历史，传承红色基因。教师可以邀请当地的老人讲述红色故事，让学生亲身感受革命先辈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。同时，教师还可以组织学生参观当地的古建筑，了解古建筑的结构、风格和历史背景，让学生在欣赏古建筑之美的过程中，感受历史的厚重和文化的传承。

3.品鉴民间艺术，感悟智慧结晶，弘扬文化瑰宝

如剪纸、刺绣、雕刻等传统技艺，蕴含着丰富的文化内涵。邀请民间艺人走进课堂，现场展示技艺，激发学生对传统文化的兴趣。在教学中，教师可以组织学生学习剪纸艺术，通过剪纸作品表达对家乡的热爱和对美好生活的向往。此外，教师还可以开展民间艺术展览活动，让学生将自己的作品展示出来，增强学生的自信心和对传统文化的认同感。

4.聆听地方名人，汲取榜样力量，照亮前行灯塔

邀请当地的老党员、劳动模范等走进校园，讲述他们的奋斗经历和感人事迹，为学生树立榜样。这些榜样的力量能够激励学生努力学习，树立正确的价值观和人生观。教师可以组织学生采访地方名人，将采访内容整理成文章或视频，在学校内进行展示和分享，让学生从中汲取力量，明确自己的人生目标。

（二）融合乡土资源于教学内容，编织家乡文化学习网络

1.构建主题化课程，以家乡为纽带，串联知识与生活

围绕家乡的自然、文化、社会等方面设计教学主题。如“我爱我的家乡”主题活动，通过图片展示、故事讲述等形式，让学生了解家乡的风土人情和发展变化。教师可以引导学生通过查阅资料、实地采访等方式，收集家乡的历史故事、名人轶事等，然后在课堂上进行分享和讨论。这样的主题化课程设计不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的自主学习能力和团队合作精神。此外，教师还可以结合家乡的实际情况，设计“家乡的环境与发展”“家乡的风俗与传统”等主题，让学生在学习中深入了解家乡的各个方面。

2.推动互动式教学，激发思维火花，促进知识内化

在课堂上开展小组讨论、角色扮演等互动环节，引导学生分享自己对乡土资源的认识和感受。例如，在学习“尊老爱幼”这一主题时，让学生讲述自己与家中长辈的故事。通过角色扮演，学生可以模拟家庭场景，体验尊老爱幼的重要性，从而将道德观念内化为自己的行为准则。教师还可以组织学生进行辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在激烈的思维碰撞中加深对道德与法治知识的理解。

3.强化校内外合作，搭建多元平台，拓展学习空间

加强学校与家庭、社区的联系，共同开发和利用乡土资源。组织学生开展社会调查、参观访问等活动，拓宽学生的视野，增强他们对家乡的了解和认同感。例如，学校可以与社区合作，组织学生开展“社区文化调查”活动，让学生深入了解社区的历史、文化、风俗等，然后将调查结果整理成报告，在课堂上进行展示和交流。此外，学校还可以与家庭合作，开展“家庭故事汇”活动，让学生收集和分享自己家庭的故事，让学生在家庭的温暖中感受道德的力量。

（三）实践乡土资源教学，在行动中领悟，在体验中成长

1.开展实践活动，做中学，学中悟

结合乡土资源，开展丰富多彩的实践活动。组织学生种植本土植物，体验农耕生活。学生在活动中学习植物生长知识，培养劳动技能，增强对家乡自然资源的保护意识。教师引导学生观察植物生长周期，记录生长过程，培养科学探究精神和观察能力。通过农耕体验，学生深刻理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，养成珍惜粮食的好习惯。举办家乡文化节，学生通过表演家乡传统舞蹈、演唱民歌等方式展示家乡文化。活动提升学生组织能力和团队合作精神，增强对家乡文化的认同感和自豪感。教师还可组织“家乡美食制作”“手工艺品制作”活动，让学生在实践中感受家乡文化魅力。学生制作传统美食、手工艺品，深入了解家乡文化内涵和工艺，培养热爱之情。

2.组织实地考察，走出校门，拓宽视野

定期组织学生到当地博物馆、纪念馆、自然保护区等场所实地考察。参观家乡博物馆时，学生直观了解家乡历史变迁和文化传承。教师提前与博物馆联系，安排专业讲解员，并设计互动环节，提高学习效果。博物馆资源让学生感受到家乡历史厚重和文化博大精深，激发对家乡历史文化兴趣。组织学生到自然保护区考察，亲近自然，增强生态保护认识和理解。在保护区，学生观察珍稀动植物，了解生态系统构成和作用，培养环保意识。教师引导学生开展生态调查，记录动植物种类、数量和生态环境状况，让学生通过调查了解生态保护重要性，培养环保意识和科学精神。

3.落实服务学习，奉献爱心，收获成长

鼓励学生参与家乡公益活动，如关爱孤寡老人、保护文化遗产。服务过程中，学生将知识转化为行动，培养社会责任感和公民意识。组织学生定期看望孤寡老人，为其打扫卫生、表演节目、聊天。学生在活动中学会关心他人，培养爱心和社会责任感。与老人交流中，学生听闻家乡历史变迁和风俗习惯，拓宽知识面和视野。教师组织学生参与文化遗产保护活动，保护家乡文化遗产，增强文化自信和民族自豪感。学生修缮古建筑、开展宣传活动，了解文化遗产价值和保护意义，培养对家乡文化的热爱之情。公益活动锻炼学生能力，让他们感受为家乡和社会贡献的喜悦，培养社会责任感和公民意识。

（四）凝聚家校社合力，构建全方位育人网络

1.夯实家庭教育，筑牢品德基础

家庭是学生的第一所学校，家长是学生的启蒙老师。教师通过家长会、家访等形式，引导家长重视孩子道德与法治教育，将教育延伸至家庭。开展“家庭道德故事会”活动，学生与家长分享家庭道德故事，提升家长教育意识，营造良好家庭育人氛围。家长在日常生活中言传身教，培养孩子品德和法治意识。制定家规家训，教育孩子遵守规则、尊重他人、诚实守信。家长带孩子参与家庭公益活动，培养社会责任感和奉献精神。家校合作形成教育合力，为孩子品德发展和法治观念培养奠定基础。

2.依托社区支持，拓宽教育渠道

社区是学生成长的重要环境，拥有丰富教育资源。学校与社区合作，建立道德与法治教育实践基地，为学生提供实践机会。在社区设立“道德银行”，鼓励学生参与志愿服务，记录服务时长，定期表彰奖励，激发参与热情。社区组织道德与法治教育活动，如文化节、普法宣传，邀请学生和家长参与。学生在活动中宣传道德与法治知识，弘扬正能量。社区支持参与拓宽学生教育渠道，让学生在社区生活中学习践行道德与法治。

3.整合社会资源，丰富教育内涵

积极整合社会资源，为学生提供多元学习渠道。邀请当地司法工作人员开展法治讲座和模拟法庭活动，让学生在实践中了解法律知识，增强法治意识。法治讲座通过案例和通俗语言讲解法律知识，模拟法庭让学生参与审判，了解法律程序和司法公正。组织学生参观法治教育基地，通过案例展示和互动体验，直观感受法律威严和公正。学校与爱国主义教育基地、科技馆等合作，开展主题教育活动，丰富课外生活，拓展知识面和视野，培养学生综合素质。

（五）乡土资源在教师培训中的应用，提升教师素养

1.组织乡土资源培训，增强教师认知

教育部门组织农村小学教师乡土资源培训，邀请专家讲座，介绍乡土资源在教学中的应用价值和方法。帮助教师理解乡土资源与道德法治教学结合点，提高运用能力。培训中，专家通过案例分析和教学示范，展示如何将乡土资源融入教学，使教学生动有趣。例如，利用民间故事开展道德教育，借助历史人物事件培养法治观念。教师通过学习明晰乡土资源应用途径，积极尝试运用于教学。

2.开展教学研讨会，促进教师交流

定期开展教学研讨会，为教师提供交流分享平台。教师分享利用乡土资源教学的经验和问题，共同探讨解决方案，优化教学方法，提高质量。研讨会上，教师展示乡土资源教学课程和活动案例，进行交流讨论。例如，分享“家乡传统文化调查”活动经验，包括策划、实施和作品展示。其他教师吸取经验，结合实际开展类似活动。同时，教师们探讨利用乡土资源教学的困难，如资源收集整理和教材融合，集思广益解决问题。

3.鼓励教师自主学习，深化专业素养

教师需树立终身学习意识，自主学习相关教育理论和实践经验。通过阅读专业书籍、观看教学视频，拓宽知识面和视野，深化对乡土资源教育价值的认识，以更好地应用于教学。教师阅读乡土资源教育和道德法治教学书籍论文，了解教育理念和方法；观看优秀教学视频，学习成功经验和技巧；参加线上教育论坛和专业学习社群，交流互动，掌握教育动态和前沿信息。自主学习和探索助力教师提升专业素养，提供更优质的道德与法治教学。

四、结论

挖掘乡土资源并将其应用于农村小学道德与法治生活化教学，具有重要的现实意义。它使教学内容更贴近学生生活实际，激发学生的学习兴趣和内在动力，促进学生道德品质和法治意识的提升。在教学实践中，教师应充分挖掘当地乡土资源，灵活运用多种教学方法，为学生的全面发展奠定坚实基础。通过深入挖掘乡土资源，将其融入教学内容，开展实践教学，农村小学道德与法治教学能够焕发出新的活力，为农村教育的发展注入新的动力。这不仅有助于提升农村学生的综合素质，还能够为农村社会的和谐发展培养具有高尚品德和法治意识的建设者和接班人。

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注：本文系六盘水市基础教育课题《农村小学道德与法治生活化教学策略研究》（课题编号： 2023LPSY135）中期研究成果。