摘要：幼儿园种植活动教学中，引领儿童生命认知是促进其情感、认知与社会性发展的重要路径。文章则在结合幼儿身心发展情况以及种植活动的教育价值，旨在通过情境创设、角色活动设计、提出教学问题等形式引领幼儿参与到种植活动学习当中，让幼儿能够在种植的过程中认识到生命起源、生长规律与生态联系，进而对自然生命有初步的认识，以此为幼儿全面发展奠定坚实的基础，让种植活动成为幼儿亲近自然、认知生命的启蒙课堂。

关键词：幼儿园种植活动教学；儿童生命认知；引领策略

引言

生命认知是幼儿认识自我与世界的基础，也是其情感、社会性与科学素养发展的重要基石。种植活动中蕴含着丰富的生命教育资源，对于幼儿生命认知的引领有着积极促进作用。所以教师要结合幼儿实际情况，为幼儿设计符合的种植活动，提高幼儿的参与性，以此激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在体验的过程中从“看见植物”到“理解生命”的认知跃迁，进而为后续的生命教育奠定情感与认知基础。

一、创设良好教学情境，构建认知体验场域

自然环境是充满未知和挑战的场所，为幼儿提供了丰富的素材，吸引着幼儿们去探索，从中获得更加新奇的体验[1]。同时自然环境是诱发无限想象和创造的场所。大多数的幼儿在家长过度的保护下，自主接触自然环境的机会少之又少，对于这部分幼儿而言，大自然发挥着重要的吸引力，幼儿的好奇心被不断激发，创造能力也随之提升。因此教师便可以为幼儿创设真实情境，给幼儿提供实践的场所，让幼儿直观感知生命从孕育到成长的动态过程，实现生命教育从概念传递到情感内化的转变。

例如，教师在设计“小番茄成长记”种植活动时，可以先给幼儿讲述《一颗种子的旅行》）开启活动，并提问幼儿“种子怎样才能变成番茄？它需要什么帮助？”以此来激发幼儿探索欲望和好奇心。紧接着教师需要将班级幼儿组建为不同的小组，每个小组幼儿需要在教师指导下完成播种、浇水、施肥等步骤。同时幼儿在实施的过程中，可以运用绘画、符号等形式记录种子破土、长出嫩芽、开花结果的过程，在每日晨间活动时分享观察发现。而为了深化幼儿对生命认知的理解，当幼儿在种植过程中遇到病虫害、植物枯萎等问题时，教师可以开展讨论会，让幼儿在交流时思考解决的方法，理解生命的脆弱性与适应性，以此升华到对生命价值的尊重与敬畏。

二、抛出活动教学问题，深化生命认知理解

现代化教育改革背景下，推动着教育事业的发展，幼儿园是幼儿成长的关键教育阶段，这一阶段教师需要注重为幼儿传递不同的内容，关注幼儿生命认知能力的发展，让幼儿学会尊重生命、热爱生活，以此充分体现幼儿教育中以人为本、尊重成长规律的理念[2]。所以教师在生命认知教育中，可以引入问题驱动教学，充分激发幼儿的好奇心与探究欲，让幼儿能够在问题分析以及验证的过程中，深化对生命现象和规律的理解，从而建立系统性的生命认知框架，以此推动幼儿成长发展。

例如，教师在种植活动实施之前，可以先提出具有启发性问题，如“为什么有的种子发芽快，教师可以询问幼儿“花盆里的幼苗太拥挤了，我们要拔掉一些弱苗，这样做对吗？”从而让幼儿在问题的引导下深化对生命现象的理解，构建尊重生命、关爱生命、保护自然的意识。

三、设计角色扮演活动，完善生命认知经验

幼儿的思维具有具体形象性特征，需借助直观动作与情境模拟实现认知发展。角色扮演活动通过创设仿真情境，可以将抽象的生命概念转化为幼儿可模仿、可体验的具体行为，符合幼儿生命认知发展的规律。因此教师在种植活动实施的过程中，可以给幼儿设计与之相符合的角色扮演活动，让幼儿能够在活动参与的过程中从多元视角理解生命的多样性、依存性与动态性，以此深化对生命现象的理解，进而促进其生命认知经验的结构化与系统化。

例如，教师可以结合种植场景，给幼儿设计“种子成长记”“花园守护者”等主题角色扮演游戏。班级幼儿需要从“种子宝宝”“土壤妈妈”“阳光精灵”“雨水姐姐”等角色中选择自己想要扮演的，通过肢体动作和语言互动，将植物生长过程中各要素的协同作用展现出来，促使幼儿在扮演时对生命与环境的依存关系有更进一步的认识和理解。同时幼儿在扮演时，教师还可以设计一些挑战情境如“害虫来袭”“干旱危机”，引导幼儿通过角色对话协商解决方案。比如“植物医生”和“害虫”展开了交流，分析了“如何在不伤害害虫的前提下保护植物”的方法，进一步完善对生命系统的整体认知。

结束语

总的来说，幼儿园种植活动作为幼儿亲近自然的“活教材”，为生命认知的启蒙提供了得天独厚的条件。而生命认知的引领并非一朝一夕之功，需要教师在教学的过程中耐心为幼儿进行教育，探索多元化种植活动开展的形式和方法。同时还可以引入本土植物的种植与探究，深化幼儿对家乡生态的认知与热爱，以此让幼儿在种植时认识到生命的价值所在，丰富幼儿的认知体验，为未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈霞.幼儿园户外种植课程开发的思与行[J].宁夏教育，2024，（06）：77-78.

[2]钟雪梅，曾维霞，袁毓苓.幼儿园生命教育存在的问题与突破路径——基于具身认知的视角[J].文教资料，2023，（04）：130-133.

本文系定西市教育科学“十四五”规划 2024 年度课题《幼儿园种植活动中儿童生命认知的实践研究》（课题立项号：DX[2024]JKS0187）研究成果）