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摘要：“双减”政策和地理新课程的改革对提升课后活动质量、培养地理实践力等核心素养提出新要求。基于乡土资源开展地理实践活动，带学生走进家乡自然与社会环境，显得尤为必要。本文主要说明了地理实践活动的设计原则，提供了基于宁波乡土资源的实践活动选题，在构建活动设计流程后，呈现了一则笔者设计的实践活动方案供参考。

关键词：新课程；乡土资源；地理实践活动；创新设计

“双减”政策下，创新课后活动，是广大学生和家长的强烈诉求，更是社会普遍关注的问题[1]。在地理新课程理念观照下，基于乡土资源的地理实践活动，以课堂、校园及所在城市的资源为中心设计并实施，不仅更能激发学生兴趣，更能让学生提高关注家乡、助力家乡发展的社会责任感，贯彻立德树人的需要[2]。

一、地理实践活动的设计原则

1.注重地理特色，辅助地理教学

地理实践活动也是一种教学活动，是一种新型“课后作业”。因此，设计活动内容时要从学生学情出发，在分析教材和课标的基础上，针对地理自然或人文要素或现象，围绕人地关系，凸显地理学科特色。

2.活动实践性强，注重学生主体

在地理实践活动中，要设计丰富多样的参与性任务，让学生通过考察、实验和调查等形式，运用所学到的地理知识，使用地理工具，收集和获取信息，并尝试在自主、合作、探究的过程中，独立或合作解决地理实际问题。

二、地理实践活动的设计流程

为了更有效、顺利地开展地理实践活动，可按照“活动准备”、“活动实施”、“活动总结与评价”三个阶段进行设计，具体流程见图1。

三、地理实践活动设计案例

本文以针对宁波金山村的“探究空心村发展困境，助力乡村振兴”地理实践活动方案为例，进行如下设计。

活动主题：探究空心村发展困境，助力乡村振兴

活动目的及意义：乡村振兴正是当下国家大力推进的工作重点，鼓励学生充分利用乡土资源，引导学生关心社会，响应国家政策，提高学生科学素养。

活动时间：假期任选4天：第1天进行前期准备;第2天进行活动实践环节一、二;第3天进行活动实践环节三;第4天进行汇总、整理、小论文撰写。

参加对象：6-8人一组，学生可自由组队，确定好组长及成员的分工，以小组为单位开展地理实践活动。

活动方式：资料查找、绘图、实地考察、沿途走访、问卷调查、劳动体验、视频制作等。

活动过程与安排：

（一）前期准备：手绘地图、收集资料、分析归纳信息

1.查找金山村位置，手绘简易版金山村村落与道路平面图。

2.通过查询《鄞州区横溪镇统计年鉴》等，搜集金山村的人口及产业数据，归纳总结该村人口、竹产业概况等信息。

3.根据金山村所处的地理位置及查询的资料，分析金山村的自然、人文环境特点。

（二）活动实践：实地考察、沿途走访、问卷调查、劳动体验

【环节一：探究金山村竹产业困境 】

1.实地考察，拍摄记录

通过照片、视频等形式记录金山村村内环境、房屋、农田等面貌，竹林分布、生长状况及生长环境等。

2.沿途走访 ，深入了解

采访当地村民目前主要收入来源及竹林的主要利用方式、竹产业面临的现状；采访村长，了解目前金山村竹产业面临的发展困境以及主要的解决措施。

3.问卷调查，收集信息

在走访过程中，沿途派发《金山村人口迁移情况调查表》。

【环节二：体验金山村竹产业特色】

1.学习竹编，制作工艺品

在金山村内寻找一位掌握竹编手艺的师傅，向其请教、学习竹编手艺，并制成视频。

2.体验挖笋，制作竹笋美食

礼貌拜访一位当地农户，借上小锄头、竹箩筐等劳动工具，跟随其去山上挖冬笋。

【环节三：助力金山村竹产业宣传】

1.绘制特色海报，分发宣传

根据本次活动的收获共同完成一幅关于金山村美丽环境及其竹产业的特色宣传海报，内容、形式不限。完成后向亲戚好友、社区分发，加大对金山村的宣传。

2.制作宣传视频，点赞比拼

利用活动中所拍摄的素材，制作一个有关金山村及其竹产业的精美短视频，并将其上传至抖音、微信等平台，以此引导社会对金山村的发展多一份关注与助力。

活动成果展示：实践活动结束的1天内，各小组需要对整个实践活动中所收集的信息和成果进行整合、汇总，撰写一篇围绕金山村“空心化”或竹产业的小论文。开学后组织成果汇报演讲评比。每个小组制作的宣传海报、宣传视频，将进行全校统一评比。获奖的优秀作品将公开展示。

四、地理实践活动的多元评价

依照设定的地理实践活动目标，采取学生自评、互评与教师评价相结合的方式，实现多指标、多方考评，将过程性评价与终结性评价相结合。通过多元评价，总结本次地理实践活动存在的问题与对策，衡量目标达成情况，突出活动价值所在。

参考文献：

[1]刘颖华. 积极促进课程改革，合理安排地理研学活动——以陕西省商洛中学为例[J].新课程（中学），2019（05）：25.

[2]任萍. 基于乡土地理资源的地理实践活动的设计与实施研究[D].哈尔滨师范大学，2021.29-54