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高中数学课程思政融合路径与实践效果研究

李永溪
  
百家媒体号
2025年26期
福建省南安市龙泉中学

摘 要:本文聚焦高中数学课程思政融合路径及实践效果,通过探究多元融入策略,构建系统融合框架,优化创新实践方法三个方面展开研究。数学课程思政融合需基于学科特点,挖掘思政资源,创设问题情境,采用项目教学等方式实现有机结合。建立目标明确、内容丰富以及评价科学系统框架并通过教师协作研修、典型案例推广、信息技术应用等方法持续优化实践效果促进学生全面发展。

关键词:高中数学;课程思政;融合路径

引言

高中数学课程思政融合作为落实立德树人根本任务重要举措,既是国家教育政策要求也是学科教学改革方向。当前高中数学教学中思政元素融入仍存在认识不足、结合不紧、效果不彰等问题。希望能够探索高中数学课程思政有效融合路径与实践方法,为推进数学学科育人功能发挥提供参考。采用了文献分析、教学实践、问卷调查等方法,从策略探究、框架构建以及方法优化三个维度展开,力求形成系统性研究成果。

一、探究高中数学课程思政元素融入多元策略

高中数学课程思政元素融入需立足学科特点,挖掘思政资源,创设问题情境,实现自然融合。数学史融入法通过引入数学家故事、数学发展历程等历史素材,培养学生爱国情怀与科学精神,问题情境创设法设计贴近现实生活实际问题,将思政元素巧妙融入解题过程。项目教学法组织学生开展数学建模、统计调查等综合性项目活动,在合作探究中培养团队意识与责任担当,辩论讨论法针对数学中蕴含辩证思想问题组织辩论,培养批判性思维。跨学科融合法打破学科壁垒,将数学与其他学科知识联结,融入思政元素,实现育人协同。这些策略通过不同角度切入,使思政元素与数学知识有机结合,实现润物无声育人效果,避免生硬说教,增强学生接受度与认同感。

在人教 A 版高中数学必修一集合间的基本关系教学中,教师需要通过个体与群体主题展开思政融入。课前引入我国古代天下兴亡,匹夫有责思想,引导学生思考个体与集体关系。课中讲解元素与集合关系时强调元素属于集合表征个体归属群体,个体共同构成集合整体,蕴含个人与社会辩证关系。讲解子集概念时引导学生理解小集合包含于大集合反映部分与整体关系,启发学生认识个人利益服从集体利益必要性。介绍集合运算时结合交集、并集、补集概念,渗透辩证唯物主义观点,如矛盾统一体思想,补集引申否定之否定规律,交集反映共同点重要性,启迪学生寻求合作共赢精神。课后通过设计社会调查项目,让学生应用集合知识分析校园文明行为数据,在实践中感悟文明礼仪重要性,培养学生社会责任感与使命担当,实现思政元素与知识技能教学融为一体。

二、构建高中数学课程思政融合系统框架

构建高中数学课程思政融合系统框架需从目标体系、内容体系、实施体系、评价体系等方面统筹规划。目标体系应基于立德树人根本任务,明确知识能力目标、思想情感目标与价值观念目标三位一体育人方向,强调知识传授与价值引领统一。在内容体系建构上全面梳理数学课程思政资源,按必修选修模块分类整合,依据教材结构确定各章节思政切入点与融合重点;实施体系方面,建立课内课外结合、线上线下融通、校内校外联动三维实施路径形成全方位育人格局。评价体系上,构建多元主体参与、多种方法并用、多维指标综合评价机制,确保思政融合实效性。各体系间保持有机联系,形成闭环运行机制,推动高中数学课程思政融合系统化、科学化、常态化发展,最终实现立德树人目标。

在人教 A 版高中数学必修二随机事件与概率教学中,教师需要将科学精神与辩证思维融入教学全过程。课前设计命运掌握在谁手中主题导入,引导学生思考决定论与非决定论世界观差异。课中讲解随机现象特点时,渗透辩证唯物主义关于必然性与偶然性关系观点,强调随机现象背后存在客观规律。介绍古典概型与几何概型时,结合概率论历史发展,融入帕斯卡、费马等数学家科学探索故事,展现数学家勇于创新精神。

通过实例分析赌博游戏中概率特点,揭示赌博害人本质,培养学生正确价值观,讲解概率加法定理与乘法定理时,引导学生领悟量变引起质变哲学道理。分析条件概率意义时渗透具体问题具体分析思想方法,培养严谨求实科学态度。课后组织学生调查分析生活中不良诱惑现象(如网络赌博、彩票等),从概率角度揭示其欺骗性引导学生树立理性思考习惯与正确消费观念,通过概率知识应用解决实际问题,感悟数学价值,增强民族自豪感与学习自信心。

三、优化高中数学课程思政实践创新方法

在教师专业发展方面组建学科教研共同体,定期开展专题研修活动,提升教师课程思政设计实施能力。通过集体备课、同课异构以及经验分享等形式,解决教学实践中遇到具体问题,邀请思政学科教师参与研讨促进学科教师与思政教师深度合作,实现专业互补。建立导师 - 学徒帮扶机制,由经验丰富教师指导青年教师,共同研究课程思政案例,加速青年教师成长。典型案例推广方面选择各模块优质思政融合案例,形成可借鉴可推广经验。如函数单调性中蕴含辩证法思想案例、几何证明中渗透严谨求实精神案例、概率统计中融入辩证唯物主义世界观案例等,通过案例详解、教学录像、专家点评等方式进行系统化呈现与推广。建立案例资源库,分类归纳方便教师查阅使用。

在信息技术应用方面依托现代教育技术手段,创新思政融合表现形式。开发数学思政微课、动画视频、交互式课件等数字资源,增强思政元素呈现直观性、生动性。利用智能教学平台实现思政资源精准推送与个性化学习,满足不同学生需求,借助虚拟仿真技术创设沉浸式学习环境,让学生在情境体验中感悟思政内涵。创新课堂教学结构,打破传统讲授模式,采用混合式、探究式、项目式等多样化教学方法,为思政元素融入提供更广阔空间。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率, 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观, 为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论

通过探究高中数学课程思政元素融入多元策略、构建课程思政融合系统框架、优化课程思政实践创新方法,形成了较为完整高中数学课程思政融合路径与实践体系。高中数学课程思政融合须遵循学科逻辑与思政逻辑统一原则,注重师生主体性发挥,强调实践应用导向,方能取得良好育人效果。未来应进一步深化不同模块思政资源挖掘,完善融合评价机制,拓展信息技术支持手段,推动高中数学课程思政建设走向深入。

参考文献

[1] 吕南阳 , 詹小杰 . 教与育的交响乐——高中数学教学与课程思政的融合创新研究 [J]. 福建中学数学 ,2025,(02):11-16.

[2] 陈建设 . 高中数学试题融合课程思政的命制策略 [J]. 福建中学数学 ,2025,(01):31-36.

[3] 李运成 . 新课标下高中数学课堂教学中渗透思政元素的思考 [C]//中国文化信息协会.2025 年第一届文化信息与教育发展论坛论文集(上).福建省南平市第九中学 ;,2025:230-232.

文系福建省教育科学规划常规课题 2024 年度立项课题《课程思政融入高中数学教学有效路径研究》,(立项编号:FJJKZX24-052)阶段研究成果.

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