摘要：伴随“双减”政策的实施背景，群文阅读成为小学语文教学的关键途径。思维导图作为一类实用的思维法宝，能辅助学生在群文阅读里理顺脉络、搭建知识框架，提高阅读理解及综合表达水平。本文把思维导图在小学语文群文阅读教学的应用作为核心，研讨其教学意义与实践办法，分析目前教学中存在的弊病，且提出改进教学布局、提升学生参与热情度和促进思维深度前行的可行渠道，期望为提高小学语文群文阅读教学质量提供借鉴。

关键词：思维导图；群文阅读；小学语文；教学策略；阅读理解

引言

小学语文教学扛起了培养学生语言能力、思维能力与人文素养的重担。伴着语文课程变革的深入拓展，群文阅读作为突破篇章枷锁、拓宽阅读天地的有效手段，获得普遍关切。然而在实际教学阶段，学生处理多篇文章信息时往往困惑不已，阅读层次浅显化，理解零散。思维导图作为图像化的思维法宝，能协助学生梳理文本成分、聚合信息、深度思索，特别契合群文阅读中内容的对比与归纳分析需求。本文意在剖析小学语文群文阅读教学里引入思维导图的实践意义，找出目前应用存在的棘手难点，进而提出切实可行的办法，为教师在语文教学中恰当运用思维导图提供理论支撑与实践路径。

一、思维导图与群文阅读融合的教学价值

作为一种可视化工具，思维导图用图形表现思维过程、汇聚信息，拥有条理连贯、层次分明、结构直观的亮点。在小学语文群文阅读教学开展期间，面临多篇文章、多元主题及多维度文本要素，学生往往不易形成全面认知，引入思维导图这一工具，能协助学生搭建知识结构体系，比对不同文本之间的异同点，增进信息整合能力及逻辑思维水平 [1]。同时，依托思维导图，教师可更出色地引导学生围绕主题、人物、情节、写法等维度开展分析，引导学生积极搭建知识体系。群文阅读教学期间思维导图的恰当运用，不仅可激起学生的学习热情，更可以强化学生学习自主及表达能力，促成从“读懂”到“读通”“读透”的进阶。

二、思维导图的小学语文群文阅读教学存在的问题

（一）教师对思维导图应用不系统

在实际的教学活动里，不少教师对思维导图的认知依旧停在浅层，经常把它作为教学“点缀内容”或课后作业进行使用，未能真切嵌入教学全阶段。部分教师进行导图任务设计时无教学目标意识，导图结构零乱、指向性欠佳，难以引导学生透彻理解文本实质。部分教师未得到思维导图相关的系统培训，欠缺科学引导本事，造成导图应用仅具形式外壳，难以达成其应有的教学功效。

（二）学生使用思维导图能力有限

纵然思维导图形式直观可见，然而低年级学生操作起来还是有一定难度。多数学生首次接触时觉得无从迈步，屡屡出现主题不清、分类无序、要素缺失等现象。部分学生甚至只照搬绘图样式，缺少深度思索的环节，造成导图变成“抄写载体”，并非充当思维用途的工具。此外，有部分学生在小组合作绘图时参与度欠佳，不能切实做到思维互动与知识领悟，弱化了教学实效。

（三）群文选择与导图设计缺乏关联

群文阅读聚焦于多文本相互的联系与比对，而思维导图充当辅助工具角色，应服务于内容结构及主题提炼 [2]。然而有部分教师在谋划导图任务时，没有结合所选文章主题的特征及体裁的特点做差异化设计，引发导图形式千篇一律、内容彼此重复，让群文阅读本可实现的“联系—比较—升华”阅读价值化为泡影，造成思维导图的教学功效

显著降低。

三、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略

（一）优化教学设计，明确导图使用目标

教师在教学设计阶段需明确思维导图的应用目的，若用于解析文本结构、提炼主题精髓，或是用于对照剖析、萌生新思维，需与单元目标、群文主题严丝合缝对应。例如，在“童年回忆”主题群文阅读进程中，不妨设计“回忆事件—人物情感—表达手法”三层结构导图，启发学生梳理不同作者的表达样式与情感倾向度，增进全面认知，教学应分阶段稳步推进，渐渐引导学生弄懂导图的构建模式，避免盲目使用。

（二）分层指导学生绘制思维导图

顾及学生间的个体差异，可采用循序渐进的导图辅导办法。对于低年级学生而言，可拿出半成品模板，启发他们补全关键词及关联线；鼓励中高年级学生自主地提取信息，试着搭建结构完整、逻辑合理的导图。教学期间还应布置多样化的展示及讲解活动，勉励学生对导图内容进行表达与申说，有效实现“能看见的思维外显”。此外，小组合作能增进绘图的效率，但教师得引领做好合理分工，保证每位学生都有参与思维、表达的机会。

（三）深化文本对比，引导逻辑思维发展

思维导图绝非仅仅是阅读的辅助工具，更应成为推动思维向深处拓展的介质。教师要以群文阅读的核心问题为中心，规划对比导图作业，诸如“不同人物面对困难态度的比较”“文章结构安排的不同之处”等，带动学生研究文本背后的深层逻辑。同时，激发学生提出问题、缔结联系，进而在导图里展现自己的理解与看法 [3]。在导图分享研讨交流里，教师能带领学生实施互评，强化批判性思维与语言表达素养，进而达成从“知识梳理”向“思维生成”的教学过渡。

总结

思维导图作为促进小学语文群文阅读教学的有力手段，能有效增进学生信息整合、逻辑思维与表达的能力。但有效运用它需以科学的教学设计与分层指导作为根基。本文针对当前教学中的常见问题进行分析，提出了改进导图使用目标、分层辅导绘制及深化思维引领等策略，为改善群文阅读教学质量找到可行道路。在“双减”背景的情境里，教师需不断探求思维导图与语文教学的深度整合，引导学生核心素养全面成长。未来研究能进一步聚焦思维导图在跨学科读写教学中的拓展应用情况，充实其教学内涵。

参考文献

[1] 池洁 . 以思维导图为导向的小学语文群文阅读教学策略探究[J]. 考试周刊 ， 2022（9）：38-41.

[2] 孙媛 . 基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略探究 [J]. 语文课内外 ， 2021（11）：228-228.

[3] 许凤霞. 思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用[J]. 2025.