摘要：本论文基于 2022 年版义务教育英语课程标准，结合英语教材，探讨小学英语教学评一体化的实施策略。通过分析教学评一体化的内涵与意义，研究在小学英语课堂中如何将教学、学习与评价有机结合，旨在提升课堂教学质量，促进学生英语核心素养的发展。

关键词：新课标；小学英语；教学评一体化

引言

英语课程标准明确提出，英语课程要面向全体学生，围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。教学评一体化是落实新课标的重要路径，强调教学、学习、评价一致性，使三者相互作用、协同推进。英语教材是小学英语教学的载体，在该教材教学中怎样实现教学评一体化，值得去探究。

一、教学评一体化的意义

评价标准具有明确性和指向性，教师和学生就能明确学习目标，根据评价及时调整自己的教学方式和方法，学生根据评价能及时调整自己的学习策略，提高学习效率，满足教学目标要求。教学评一体化让及时掌握学生的学习成果和进步情况，帮助学生增强学习的自我效能感，让学生更加注重对学习兴趣和学习积极性，让学生不仅注重知识的掌握，还注重培养和提高自己的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养，通过教学评一体化，全面提高学生学习英语的综合素养。

二、英语教学评一体化的实施策略

（一）基于课程标准和教材，确定教学目标与评价目标

研读课标：深入研究英语课程标准中关于三年级学生的能力要求，明确语言知识、语言技能、情感态度、文化意识和学习策略等方面的目标。如在语言技能方面要求学生能听懂课堂指令，能认读一些常见的单词和句子，能进行简单的日常交流等。

分析教材内容：英语教材各模块的主题比较清晰，如 Module 1“Greetings”，Module 2“Colours”等。教师结合教材的主题，依据新课标要求，明确教学目标、评价目标。如 Module1“Greetings”的教学目标可定为：学生能听、说、认读“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”等问候语和告别语，能在真实情境中运用问候语和告别语进行交流。课堂观察和情境模拟，检查学生对问候语和告别语使用是否准确。作业和测试，检查学生对单词和句子认读、书写。

（二）设计多样化的教学活动与评价任务

1. 教学活动设计

情景任务活动：设计与学生生活贴近的情境，如模拟教室门口、教室的情景，创设情境让学生进行问候语和道别语的练习。如在学习Module1“Greetings”时，教师可以在教室门口设计“校门”，让学生模拟早上上学和下午放学时的情景，互相道问候道别。

游戏教学活动：利用游戏激发学生的学习兴趣，提高学习效果。如在学习 Module 2 “Colours”时，开展“颜色猜猜猜”游戏。教师准备一些彩色卡片，背对学生，让一名学生抽取一张卡片，用英语描述颜色，其他学生猜测卡片的颜色。

小组合作学习活动：教师组织学生按照小组进行学习活动，完成小组合作任务。如 Module3“Numbers”，在“数”的知识部分，老师可以要求小组内的每个成员相互数数，用英语说出自己年龄、班内人数等，通过小组讨论、交流的形式来巩固数字表达。

2. 评价任务设计

课堂观察评介：教师对学生在课堂教学活动中的参与情况（如说话是否积极、有没有与同伴合作、语言表达是否正确等等），进行观察记录。例如小组合作学习活动，在小组交流的过程中观察学生的参与度、贡献度。

表现性评价：通过设置具体的任务，让学生展示自己的学习成果。如在学习完 Module 4“Toys”后，让学生用英语介绍自己喜欢的玩具，从语言表达、内容完整性、语音语调等方面进行评价。

作业评测：设计作业，既可以是书面作业，也可以是实践作业。如书面作业有单词抄写、句子翻译，实践作业为录音一段用英语介绍家人的视频。教师要对学生进行认真批改，做好反馈，帮助学生学有所成。

（三）及时反馈与调整教学

1. 课中即时评价：课中对学生的行为做出及时反馈，学生答题正确、表现良好予以肯定、鼓励，如“Great!”“Welldone!”，对于学生的错误，引导耐心纠正。如学生在回答问题时出现语法错误，教师可先对学生的勇气做出肯定，然后通过鼓励性的方式纠正错误，进行解释。

2. 阶段性反馈：在完成一个模块或一个单元的学习后，教师对学生的学习状况进行全面的总结和反馈，根据学生的作业情况、考试成绩及表现情况等对学生家长进行反馈，总结学生的学习情况及存在的问题，提出改进建议。根据反馈结果调整教学方法，针对学生普遍存在的问题进行个别的辅导和强化。

结论

新课标下的小学英语教学评价一体化教学有助于提升英语教学质量，培养学生英语学科核心素养，教师要深刻领会教学评价一体化的内涵，根据课程标准和教材来确立教学目标和评价目标，设计教学活动和教学评价任务，并能够及时反馈和调整教学，不断优化教学评价一体化，为学生英语学习的发展奠定扎实基础，促进学生全面发展。教学评价一体化的落实也对教师提出了更高要求，要求教师不断加强专业素养的建设以适应教学改革的需要。

参考文献

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[2] 贺同红. 以“鼓励式”教育为核心的小学英语教学评价探究—以《How old are you》一课为例 [J]. 基础教育论坛 ,2024,(04):89-91.

本文系河南省漯河市基础教育教学研究项目课题，课题名称 :《新课标下“教学评一体化”的小学英语教学设计研究》( 编号 :LHKT2024087) 阶段性研究成果之一