摘　要：教育数字化转型是当前教学改革与创新的最有效路径。传统的纠正教学中，教师只根据自身的教学经验以及对学生情况的猜测开展纠错，这种方法不够准确，学生也难以巩固自身的薄弱知识点。通过纠错平台，能够全面地展示学生的做题情况，以便于教师及时地调整教学策略。本研究结合数字化技术，对高中物理纠错教学进行数字化转型，提出了精准、高效的实践策略，旨在提升学生的纠错能力，促进学生的全面发展，希望对这些内容的分析，能够为物理纠错教学贡献一份力量。

关键词：教育数字化转型；高中物理；纠错教学；策略研究

引言

高中物理作为知识较为抽象的学科，学生学习过程中经常出现认知偏差的现象，这也导致学生的课堂训练和考试时出现各种“错误”，这就需要教师要对物理纠错教学中的教学模式与方法进行数字化转型，改变以往的传统教学，避免教学中出现个性化不足和反馈不及时等现象，让学生在自我评价与小组互评积累更多的知识经验。因此，如何能够通过数字化技术促进高中物理纠错教学，成为了当前物理教学的重要课题，教师要不断地探索与创新，以构建高效的物理课堂。

一、教育数字化转型与高中物理纠错教学的结合点

（一）实时反馈

教育数字化转型背景下，高中物理纠错教学迎来了改革与创新，在课堂中使用数字化教学工具，如智能作业系统、线上测评平台等，能够帮助教师及时地对学生的课后作业进行批改，还能根据作业中出现的错误，针对性地提供一系列解析，以便于学生在课后进行自主学习，复习所学的知识，这一数字化教学工具能够大幅度缩短纠错的周期，缓解教师的工作压力。

（二）数据积累与分析

在高中物理纠错教学中，教师可根据学生的作业情况创建错题数据库，从数据库中对学生的错误题型和知识掌握的薄弱点进行细致分析，及时地调整教学策略，对不同层次的学习进行个性化辅导，做到因材施教。

（三）可视化呈现

随着社会的发展，教育也迎来了数字化转型，学习分析技术被众多教育者应用到教学课堂中，这种技术能够将学生的错题以及不懂的知识点归纳与整合，并以图表的方式所呈现在所媒体中，不仅帮助教师了解学生的知识掌握情况和学习进度，还能让学生清晰地发现自身学习中出现的问题，在教师的指导下及时地改进与完善[1]。

二、基于教育数字化转型促进高中物理纠错教学的实践策略

（一）智能错题采集与分类

在以往的高中物理教学中，对于学生的错题，教师往往会着重讲解多次出现错误习题中的知识点，并没有逐一对知识点进行讲解，如果详细讲解学生的物理错题，可能会直接影响教学进度。然而，随着教育的数字化转型，在高中物理纠错教学中，教师可将学生的物理试卷上传到线上教学平台中，利用 OCR 技术（光学字符识别），对学生的错题进行自主采集，并根据知识图谱将其进行分类，这能够让教师与学生直观地发现作业中的错误，即概念理解错误、计算失误、审题偏差等，在此基础上进行学习方法的改善。例如，上海某高中将智能作业系统应用在教育教学中，学生在“牛顿第二定律”一课练习中，通过系统学生得知35% 的错误都来自“力的分解方向混淆”，对此，教师可着重讲解这一知识点，强化学生对这一章节知识点的理解。

（二）设计个性化纠错路径

由于教育数字化转型，使得教师在高中物理纠错教学中，根据学生的错误题型以及物理认知水平，创建线上纠错教学平台，这一平台能够针对不同学生的学习情况，为其推荐符合学生认知的微课和学习视频，让学生能够在不断练习中熟练地掌握思维导图的用法 [2]。同时，每个学生存在着一定的差异性，教师可结合教学平台为学生提供阶梯式纠错训练，让不同层次的学生都能得到个性化发展，有利于提升学生的逻辑思维能力和数学理解能力，进而使学生的学习效率有所提升。以浙江某校为例，其教师创建自适应学习平台，在“电路动态分析”习题课中，该平台能够根据学生做题的错误率判断薄弱知识点，在此基础上为其推送“滑动变阻器等效电阻”的微课，帮助学生巩固知识，进一步提高学习效率。

（三）数据驱动的教学调整

在教学数字化转型的背景下，教师可通过数据分析工具，即错题热力图、错误统计系统，对学生的试卷中的问题进行分析，找出其中的共性问题，结合学生的实际情况，及时地调整教学策略，着重讲解学生的掌握不扎实的物理知识点，对于一些简单的问题，教师可采用陶行知“小先生制”，让学生到讲台上逐一对自己作对的题进行讲解，这不仅能巩固已学的知识，还能推动基础不扎实的学生逐渐进步，有利于构建高效的物理教学课堂。例如，在北京某学校的重点班教师通过平台中学生的做题数据，发现“电磁感应楞次定律”的相关题型错误率高达 58% ，对此，暂停讲解新知识，着重讲解“电磁感应楞次定律”，让学生通过多媒体中的视频观察磁场的变化，经过一段时间后，此类题型的错误率明显降低。

（四）建设协作式纠错社区

基于教育数字化转型，教师可根据高中物理教学进度以及学生的实际情况，搭建线上“错题研讨社区”，鼓励学生对做题进行自我评价、小组互评，虚席听取其他学生的建议，查补缺漏，这能够提高学习效率[3]。与此同时，在协作式纠错社区中，学生还能分享自己的解题思路，在教师的指导以及其他学生的想法下，能够更好地锻炼学生的发散性思维和批判性思维，培养学生的合作与探究精神，有利于学生的全面发展。例如，深圳某高中为了更好地促进师生之间的沟通和交流，在钉钉班级群众开设了“物理纠错论坛”，学生可以通过匿名的方式上传错题，在学生的共同投票下，选出“每周的经典错题”，评选出自主创作讲解视频的“纠错小导师”。

三、结束语

综上所述，教育数字化转型不仅帮助教师在高中物理纠错课堂中，明确指导方向，还提升了学生多种思维能力，促进学生的个性化发展。通过数字化教学工具的引入，如智慧纠错系统、线上教学平台、协作式纠错社区等，学生能够掌握大量物理知识和技能的同时，巩固课堂中所学的知识，还能在纠错论坛中虚心听取其他学生的意见，查补缺漏，进而提高自己的知识水平，使物理核心素养有所提升。

参考文献

[1] 徐晓东 刘宇虹 吴剑南 . 教育数字化转型促进高中物理纠错教学目标实现的实证研究 [J]. 中国电化教育 , 2023(5):56-64.

[2] 季金杰." 双新" 背景下运用虚拟实验提升教学质量的案例研究—以高中物理 " 磁场与电磁感应 " 一课为例 [J]. 现代教学 ,2022(23): 78-79.

[3] 李焕新 . 构建评价体系 培养建模能力——教育数字化转型背景下县域高中学生物理建模能力评价研究 [J]. 福建教育 ,2024(24):57-60.

本文系 2024 年保定市教育科学“十四五”规划立项课题“基于教育数字化转型促进高三物理纠错教学的策略研究”研究性成果，课题编号：2401092.