摘要：“思辨性阅读与表达”是语文课程学习任务群的其中之一，旨在通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式来培养理性思维与逻辑能力。将此任务落实在小学语文课堂教学中，能够培育学生的思维能力，推动学生核心素养的培育。本文从几个主要方面对小学语文思辨型语文阅读课堂的建设策略展开探究，希望可以为未来的语文阅读教学提供一些参考建议。

关键词：小学语文；思辨型阅读；思维能力

引言

阅读是小学语文教学的主要形式之一，对小学生来说也比较感兴趣，但是在实际组织时却不关注对学生思维能力的培育，因此阅读材料中的人文价值不能为学生所理解，语文学科对学生全面发展的推动作用也不明显。随着立德树人根本任务推进需求的不断增加，借助“思辨性阅读与表达”任务群来重构阅读课堂，培育学生的思维能力，也就至关重要。

一、分析内容，提炼思辨方向

教材是展开阅读教学的基础性材料，通过对教材课文中思辨元素的深入分析，教师可以探知思辨型阅读的方向。而在分析教材时，教师需延续儿童视角，同时还要兼顾人文主题，保证提炼的思辨方向既符合学生的实际年龄特点，又能够作用于学生的全面成长。

在《寒号鸟》一文中，通过喜鹊与寒号鸟的对比，揭示了勤劳与懒惰的不同结果，学生在学习时需要从中吸取寓意，并能够将寓意转化为自己今后的行为方式，培养积极的生活态度和价值观。在本课中开展思辨性阅读，建设思辨型阅读课堂，教师就要结合人文主题与学生实际去提炼思辨方向。本单元的课文都是有寓意的，人文主题都在于让学生在阅读中获得丰富的生活经验。再加上二年级的学生都类似故事的形式具有十分充足的兴趣，因此在阅读中也能够积极地参与，但是他们从故事中提炼道理的能力比较弱。综上，思辨的方向应为在深入阅读的基础上提取寓意，促进寓意内化。

二、主体参与，开设思辨活动

学生是参与学习任务群的主体，也是思辨的主体。在思辨型课堂中让学生发挥主要作用，教师需要结合其他任务群形式，围绕思辨方向设计几个思辨性阅读活动，通过层层递进的思辨活动拓展学生的思维深度，获得良好的思辨效果。

例如，《母鸡》一课通过前后对比的手法刻画了母鸡的伟大形象：前半部分描写母鸡的讨厌之处，后半部分则说明母鸡负责、慈爱、勇敢的伟大形象，体现了作者对母爱的崇敬与赞颂。本次思辨阅读的目标是让学生认识到欲扬先抑手法的重要价值。因此，教师可以设计如下几个具体的活动。1. 结合课文探究“我”为什么讨厌母鸡。2. 课文是怎么表现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的？ 3. 课文的前后两个部分是否矛盾？为什么？ 4. 这种写作手法达到了怎样的效果？通过四个具体的活动，学生分别深入分析前半部分、后半部分的内容，并基于此从是否矛盾的视角切入讨论了欲扬先抑手法的效果，层层深化，获得了深入理解。

三、和而不同，生成思辨成果

阅读是一项个性十足的活动，以不同的视角切入，或在阅读过程中填补不同的生活经验，都会最终影响思辨的结果与认识。在新课改背景下组织思辨阅读活动时，教师要尽量避免再次陷入传统阅读的漩涡，明确思辨阅读的目的不是让学生就某一问题达成一致性意见，而是让学生在思辨中实现深层次的阅读学习，实现思维能力的发展。由此，教师需要遵循“和而不同”的教学原则，引导学生产出种类丰富的思辨成果。

比如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以设计思辨活动“你认为‘精彩极了’还是‘糟糕透了’更有利于成长”，要求学生结合自己的实际生活经验来思考父母的鼓励式教育与大激励式教育，辩论哪一种方式更有利于自己的成长。这一思辨活动就没有准确的答案，会因为学生的个体差异而生成不同的成果，因此教师所要做的就是让学生正确认识父母之爱可能存在的两种截然不同的表达形式，并能够透过形式看到“爱”的内核，而不是一定让学生达成一个“正确”的结果。

四、写作延伸，总结思辨经验

写作教学是小学语文教学的另一个主要方面，推进读写结合，引导学生通过写作将思辨阅读的结果表述出来，能够进一步升华思辨成果，还能够总结丰富的思辨经验，这些经验将会支撑学生参与到更深层次的思辨实践中。

例如，在学完《伯牙鼓琴》之后，教师设计如下思辨性写作任务：“如果你是伯牙，你会摔坏自己的琴吗？为什么？结合自己的实际想法写一篇小短文。”在写作时，学生一方面会从自己的视角思考自己可能做出的选择，并以具体的理由去为自己的选择提供理论支撑；另一方面则需通过文字与写作技巧去将自己的想法表达出来，这就揭示出了学生

结语

总之，小学语文教学要将思辨型阅读课堂的打造作为重要目标，让学生在阅读课堂中学习有效的思辨方法，提升思辨能力，在深入思考和表达的过程中实现综合能力的发展。小学语文教师在今后的教学实践中，理应以学习任务群为课程组织形式加以长期探索，不断提升思辨型阅读课堂的教学质量、

参考文献

[1] 杜淼 . " 关注言语表达 点亮思辨课堂——小学语文思辨阅读策略例谈 ." 课外语文 . 03 (2020): 59-60.

[2] 白冰 . " 关注言语表达 点亮思辨课堂——小学语文思辨性阅读策略例谈 ." 新课程教学 ( 电子版 ) . 23 (2019): 51.