摘要：在数学学科核心素养的背景下，初中数学课堂构建教学评价体系，不仅顺应了教育教学创新发展的大趋势，也契合了数学高效课堂的新要求。鉴于此，教师应摒弃传统教学理念与评价方式中的不合理之处，突显学生在课堂上的主体性以及评价的主动性，为学生数学学习水平实现实质性提升、有效培育数学核心素养贡献智慧与力量。

关键词：核心素养；初中数学；课堂；教学评价；策略

伴随素质教育的深入推进，科学合理的评价，不仅能够促进教师与学生共同发展，还可营造积极活跃的课堂氛围。课堂评价作为衡量数学教学质量的关键手段，有助于教师更精准地把握学生的实际学习状况，为后续教学任务的开展筑牢坚实根基，进而提升课堂教学质量，培育学生的数学学科核心素养。然而，剖析当前初中数学评价教学的现状，仍存在不少问题，这严重阻碍了教育价值的有效彰显。基于此，本文结合实际教学情形，以初中数学课堂教学评价原则为依托，展开系统性的策略研究，期望能为初中数学教育的发展贡献一份力量。

一、生活评价，培养学以致用意识

在初中阶段，数学知识内容相对基础，与学生的实际生活关联紧密，这为开展初中数学生活化评价创造了有利条件。在这一过程中，学生能够自然联想到生活中的所见所闻、所思所感，并将其融入具体的评价环节。以生活化知识应用作为评价标准，学生能在潜移默化中形成学以致用的意识。基于此，教师应在课前导入、课堂讲解、当堂检测等各个教学环节融入生活元素，创设贴近生活实际的课堂情境，结合生活实例实施有效评价，以此促进学生学习效率与质量的双重提升。

比如，在教授 “用字母表示数” 时，我先为学生进行了生活化的课前导入：“数学源于生活且服务于生活，与实际生活紧密相连。能否运用所学数学知识解决生活问题，已逐渐成为评价标准之一。那么，如何运用本节课的数学知识做到学以致用呢？” 受此引导，学生自然地联想到生活中的见闻与经历，产生了认知共鸣。随后，我引导学生以 “杂交水稻产量问题”“天宫一号飞行距离问题” 为切入点，帮助学生对用字母表示数的基本概念和主要方法有了全新的认识。在此基础上，我为学生设置了若干生活化实例问题，学生迅速将知识学以致用并实现了知识迁移。

二、合作评价，互学互鉴共同进步

融入合作化评价，是初中数学课堂构建科学学生评价体系的关键部分。其核心要点在于整合学生的自主评价能力与协作评价能力，把主体评价和客体评价联系起来形成合力，以收获事半功倍的评价成效。基于此，教师应依照科学划分学习小组、分层布置学习任务、积极推动交流讨论的步骤，引导学生在自主评价、协作评价、互动评价的共同作用下实现共同进步。

比如，在教授 “一元一次方程模型的应用” 时，我先对学生的日常课堂表现、客观数学水平以及主观个人意愿等展开综合分析与科学评估，将学生划分成若干学习小组，使小组内部呈现出 “梯度化、层次化” 的状态。随后，为学生布置了三个层次的探究任务，分别是 “概念理解型”“实践应用型”“拓展创新型”。学生依据自身实际情况挑选相应任务，投入到本节课的知识探究中，从而强化了对利用一元一次方程模型解决实际问题步骤的记忆，为进一步凸显学生评价的主体性与互动性，我要求学生以小组为基本单位，在交流讨论中分享并借鉴学习心得与经验教训，融入个人评价和相互评价，进而推动了 “新时期合作评价共同体” 的构建。

三、可视评价，调动学生多重感官

随着信息技术的飞速发展以及网络视听资源的广泛普及，以信息技术为依托的多媒体学生评价方式，逐渐受到广大初中数学教师的喜爱。这种评价方式具备传统评价模式所没有的显著优势，涵盖图文并茂、视听结合、情景交融、动静相宜等方面，有助于调动学生的多种感官，增强学生评价的趣味性、多元性与动态性。

比如，在讲授 “几何图形” 时，我先借助网络视听多媒体设备视听结合的特性，为学生播放了一段有关几何图形的视频。在这种直观可感的氛围中，学生的视觉和听觉感官被充分调动起来。随后，我采用图片展示与文字讲解相结合的方式，引导学生深入探究平面图形与立体图形的概念及实例。学生从中了解到：“几何图形各部分处于同一平面内的即为平面图形，像点、线段、直线、三角形、圆等。”当学生按计划完成学习任务后，我利用多媒体幻灯片直观展示了 “动态评价表格”，将学生反馈与指导意见整合到同一体系中。这种方式不仅具有即时性，还便于留存，有利于学生开展高效且可持续的评价。

总而言之，教学评价在课堂教学中占据着至关重要且不可或缺的地位，对于推动学生综合素质的全面发展意义重大。对初中数学教学评价体系予以优化，能够充分激发学生在学习进程中的积极性与兴趣，推动学生全身心投入到知识探究、课堂互动、知识运用以及回顾反思等活动当中。教师作为优化教学评价的关键践行者，必须清晰把握教育评价改革的新要求与新态势，依据学生的实际学习情况，设计具有针对性的评价方式，进而增强学生在课堂中的代入感、学习参与感以及知识获得感。

参考文献

[1] 王林雄 . 基于数学核心素养的初中数学课堂教学实践 [J]. 甘肃教育研究 ,2025,(07):75-77.

[2] 杜世娟 . 核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略 [J]. 华夏教师 ,2024,(24):51-53.