摘要： 大单元教学理念为小学语文教学改革提供了新的视角，读写结合作业作为连接阅读与写作的重要桥梁，在培养学生语文核心素养方面发挥着关键作用。本研究以大单元教学为理论指导，探索读写结合作业的设计原则与实施策略，构建了涵盖读写融合、层次递进、个性发展的完整作业体系。研究采用行动研究法、案例分析法和效果评估法相结合的方式，深入分析读写结合作业对学生语文能力发展的影响机制。关键词： 大单元教学；小学语文；读写结合；作业设计；实效性提升

引言

随着语文课程改革的深入推进，传统的碎片化教学模式已难以适应学生语文核心素养培养的需要，大单元教学理念应运而生。在大单元教学背景下，如何设计有效的读写结合作业，实现阅读与写作的深度融合，促进学生语文综合素养的提升，成为当前语文教学改革的重要课题。本研究立足大单元教学理念，探索读写结合作业的设计路径与实施策略，旨在为小学语文作业改革提供理论依据与实践指导。

一、大单元教学与读写结合作业的理论基础（一）大单元教学理念的核心内涵与指导价值

大单元教学理念体现了语文教学的整体性思维，强调以大概念、大主题为统领，整合语文知识、技能和方法，构建结构化的学习单元。大单元教学的核心内涵包括整体性、系统性、发展性三个方面。整体性体现在打破课时界限，统筹安排教学内容，形成完整的学习序列；系统性体现在围绕核心目标，整合相关要素，构建知识体系；发展性体现在关注学生能力发展，促进语文素养的整体提升。

（二）读写结合作业的构建原则与理论依据

读写结合作业的构建应遵循大单元教学的基本理念，体现整合性、递进性、实践性的特点。整合性原则要求作业设计打通阅读与写作的壁垒，将读写活动有机融合，实现相互促进、协调发展；递进性原则强调作业任务的层次性和发展性，从简单到复杂，从模仿到创新，逐步提升学生的读写能力；实践性原则体现在作业内容的真实性和操作性，让学生在真实的语言实践中发展语文能力。理论依据包括建构主义学习理论、语言习得理论和读写互动理论等。建构主义学习理论强调学生的主体建构，为作业设计提供了认知基础；语言习得理论揭示了语言学习的内在规律，为读写结合提供了科学依据；读写互动理论阐释了阅读与写作的相互关系，为作业设计提供了理论指导。

二、小学语文读写结合作业的设计与实施

（一）作业目标设定与内容框架构建

读写结合作业的目标设定应与大单元教学目标保持一致，围绕语文核心素养的四个维度展开。语言建构与运用方面，通过读写结合训练，帮助学生积累语言材料，丰富语言表达，提升语言运用能力；思维发展与提升方面，通过深度阅读和创意写作， 的逻辑思维、批判思维和 创新思维；审美鉴赏与创造方面，通过文本品读和创作实践，提升学生的审美感受力和创造表达力 文化传承与理解方面，通过经典阅读和文化写作，增强学生的文化认同和传承意识。内容框架构建以单元主题为核心，设计"阅读感知—深度理解—迁移运用—创新表达"四个层次的作业任务。

（二）多样化作业形式与分层设计策略

读写结合作业应采用多样化的形式，满足不同学生的学习需要和发展特点。仿写作业通过模仿优秀文本的结构、语言和表达方式，帮助学生掌握写作技巧和表达方法；续写作业要求学生在理解文本内容和把握文本风格的基础上，发挥想象进行续写创作；改写作业引导学生改变文本的体裁、人称或表达方式，培养学生的改写能力和创新思维；创写作业鼓励学生在阅读的基础上进行原创写作，表达自己的独特感受和见解。分层设计策略体现在作业难度的梯度化和选择的多样化。基础层作业注重基本技能的训练和巩固，适合语文基础相对薄弱的学生；提高层作业强调能力的发展和拓展，适合语文基础较好的学生；拓展层作业追求创新和突破，适合语文能力较强的学生。

（三）作业实施过程与指导策略优化

读写结合作业的实施需要科学的过程设计和有效的指导策略。实施过程包括作业布置、过程指导、成果展示、反思评价四个环节。作业布置 要求， 提供必 要的指导和支持；过程指导阶段要关注学生的完成情况，及时提供帮助和建议； 让学生分享作业成果；反思评价阶段要引导学生总结经验，发现问题和不足。 指导策略包括前置指导 、过程指导和后续指导三个层面。前置指导重在激发兴趣，明确目标，提供方法指导； 过程指导重在跟踪监控，及时反馈，解决困难问题；后续指导重在总结提升，拓展延伸，促进持续发展。

三、读写结合作业实践效果与价值体现（一）学生语文能力发展与素养提升表现

通过读写结合作业的实践，学生的语文能力得到显著发展， 语文素养得到有效提升。阅读理解能力方面，学生能够更加深入地理解文本内容， 本的语言特色和表达技巧；写作表达能力方面，学生的语言表达更加丰 更加充实深刻；思维发展方面，学生的分析、综合、评价等高阶思维 维明显增强；语文兴趣方面，学生对语文学习表现出更高的热情，主动阅读和写 作的积 文化素养方面，学生对中华优秀传统文化的认识更加深入，文化自信心明显增强。

（二）作业改革经验与持续优化机制

读写结合作业的实践积累了丰富的改革经验，形成了有效的优化机制。作业设计经验体现在主题统领、层次递进、形式多样等方面，为后续作业设计提供了有益借鉴；实施指导经验体现在分层指导、过程关注、及时反馈等方面，为作业实施提供了科学方法；评价反思经验体现在多元评价、发展性评价、激励性评价等方面，为作业评价提供了新的思路。为保证作业效果的持续提升，建立了完善的优化机制。定期开展作业效果调研，了解学生的完成情况和发展变化；组织教师研讨交流，分享成功经验和有效做法；邀请专家进行指导，提供专业建议和改进方向；建立作业资源库，积累优秀作业案例和设计模板；完善评价体系，科学评估作业实施效果。通过持续的反思和改进，不断提升读写结合作业的设计水平和实施效果。

结语

基于大单元教学理念的小学语文读写结合作业实践证明，将阅读与写作有机融合，能够有效促进学生语文能力的整体发展。读写结合作业的成功实施为小学语文作业改革提供了有益探索，展现了大单元教学理念在语文教学中的重要价值。作业通过主题统领和系统设计，让学生在真实的语言实践中发展语文能力，在深度的读写体验中提升语文素养，体现了语文教学回归本真、注重实效的改革方向。未来应进一步完善理论体系，丰富作业形式，优化实施策略，构建科学的评价机制，推动小学语文读写结合作业的持续发展和不断完善。

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