摘要：如今，思政一体化已然成为道德与法治课程的主流趋势，助力学生思想价值观养成，以及行为品德规范化。如何让思政一体化深入课堂教学，逐渐成为教师思考要点。然而，受教材内容、教学方法和评价体系等方面影响，思政一体化推进层层受阻。为此，系统思考，整体规划，以道德与法治作为主阵地，以思政素质为目标点，重新整合教育资源，促进教学活动科学设计，让道法思想在学生心中生根、发芽、结果，引领自我规范，打好基础。

关键词：思政一体化；初中；道德与法治；教学实践

引言：思政一体化概念的提出，为中小学道德与法治课程建设提供了更加丰富的路径选择。同时，也被赋予了新的使命。为了更好的培养中学生的道德情感、法治观念和综合素质，教师需要活用教材，链接社会生活，汇聚各类教学资源，建构多层教学形态，实行更加科学的指导，形成人人重视、全员参与的道德与法治教学新体系，促进学生形成正确的思想认知，掌握科学的实践方法。本文以初中思政教育一体化视角下道德与法治课程要求为起点，明确教学设计要点，并且指出课堂发展现状，最后提出具体的教学策略。

一、基于思政一体化的初中道德与法治教学意义

随着思政一体化建设的不断深入，初中道德与法治作为思政课的重要组成部分，显现着越来越重要的作用，其积极意义主要体现在以下几个方面。其一，指引学生树立崇高的理想信念，确立科学的成才目标，以及培养良好的行为习惯。其二，激励学生求知兴趣，点燃主动性、积极性，逐渐转化为创造创新能力。其三，以教材为基点，建构一体化道德与法治课程，塑造学生良好思想素质、道德素质、才智素质、身心素质，实现全面法治。初中道德与法治主题涵盖生命安全与健康教育、法治教育、中华传统文化教育、革命传统教育、国情教育等，采取一体化设计，引导学生自主、合作、探究，渐进式建构完整知识体系，从而更好地适应高阶学习的需要，逐渐成长为新时代青年群体。

二、基于思政一体化的初中道德与法治课堂设计原则

如今，思政一体化已经成为初中道德与法治教学的根本趋势。这是一项系统化工程，需要协调多方面关系，包括教材资源、教学方法、教学评价等。面对一体化要求，道德与法治课程需如何建构，又要把握哪些要点。

（一）多元性

按照大中小学思政课一体化建设，充分落实“三全育人”原则，即全员育人、全过程育人、全方位育人。教学目标层面，统筹道德与法治课程目标、学生年龄段目标、思政活动目标，自上而下逐层分化。教学内容层面，除了常规思政内容 外，还需关注学生个人志向和理想教育。在组织实施层面，丰富思政一体化形式，如辩论赛、游戏区、交流会、实践台。教学评价方面，以素养为导向（政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化修养），进行过程性评价，贯穿课堂表现、作业情况、学期考试等。动员教师、学生、家长参与，打造多维度“评价共同体”，从各个渠道全面观察和搜集学生品行表现，增强全面性、客观性。

（二）适宜性

依照中学生的认知规律和学习基础，因地制宜的积极发掘社会生活素材，整合各类思政资源，为目标、内容以及方法上的融合与衔接，提供必要支撑。以此开发实践项目或活动，增强初中道德与法治的内在活力，驱动学生深入参与，力促知行合一，深化思政素质，实现全面成长。

三、思政一体化下初中道德与法治高效课堂的构建策略

（一）深入教育基地，厚植理想信念

通过对以往的思政教育进行分析能够发现，传统“说教式”方法已经不合时宜，无法满足当代中学生学习需求。思政一体化要求教师摒弃固有教育观，正确认识大中小学课程关联，按照中学生认知和思维法治规律，有效建构课堂，提升教与学的衔接性。在激烈的社会竞争下，学生承受压力越来越多大，受到网络不良思想的影响，认知出现偏差，理想信念也逐渐丧失，成为一具“行尸走肉” 。

身为思政课的“设计师”“组织者”，需充分挖掘掘教材中的理想信念内涵，有针对性的贯穿教学过程，引领学生理性思考，以及对自我和未来做出承诺，实现理想信念的情感升华。以七年级（上）“少年有梦”为例，引导学生回顾小学道德与法治内容“我会努力的”，分析“实现梦想需要准备什么，如何实现梦想”，以此激活学思维。其次，链接“少年中国说”，启导学生表达“我的梦想是什么，我打算怎么做”，树立初步理想信念。最后，组织学生进入“新时代好少年”教育基地， 学习2023 年全国“新时代好少年”先进事迹。例如，新疆少年都尔汗·拉齐尼：一家三代护边，坚守祖国边境70 多年。在父辈形象熏陶下，严格要求自己，接续护边，赤诚爱国。通过沉浸式体验，接受爱国主义教育，建立崇高的理想。最后，串联“职业选择”，从更高层面，引导学生立足现实，谈一谈“梦想与职业”关联，制定一套专属计划表，激发拼搏活力，不断前进，实现理想信念教育的动态化发展。

（二）设计主题班会，增强政治认同

立德树人是初中道德与法治教学的主要目标，政治认同素养是第一位，也是思政教育的核心。传统理论灌输式教学，让学生形成了惰性思维，只会记忆、考试，缺乏积极启示，也削弱认同感。基于此，教师需适时转变教法、学法，链接社会生活，精选典型案例，形成真实情境，带领学生深入体会和理解，渐渐的提升政治认同情感。

俗话说“生活是最好的老师”。针对中学生的思想基础，创建主题班会，通过多样化的内容，驱动学生积极参与，深度探索，润物无声中激发政治情感。以八年级（上）“建设美好中国”为例，聚焦“改革开放”素材：“小岗村”，创建“美丽中国”主题框架。以小组为单位，调查“小岗村出现了哪些变化？为什么发生变化？”，将结果整理成思维导图，标明“小岗村前后现状”，对比分析，全面认识“改革开放”战略，提升对社会改革的认可和赞同，树立正确的政治观。除此之外，还可以分两条线走，党、国家政府所作出的成就以及相关经验，继续深入探索，了解“改革开放”时期，党和政府所执行的路线，以此拓展思维，提升政治认知，深化政治情感素养。另一方面，充分利用智慧教育平台，组织学生收听、观看故事，学习“毛泽东、邓小平、习近平等”的治国方略，加强对党史国史的认知，最终形成正确的历史观、民族观、国家观，激发对党、对祖国的热爱之情。

结语 仰之弥高，钻之弥坚，研之弥深。本次初中道德与法治教学实践，遵循学生发展和学段特点，丰富课程组织模式，为学生提供更好的发展奇迹，为思政一体化建设提供坚实基础。如何做好这一项工作，成为当前广大教师关注的核心内容，也是本文探究的重点，简而言之，在传统教学的改革思潮下，道德与法治学科教师应立足课堂研究，审视思政一体化的内在关联，把握四个要点，即课程目标一体化、课程体系一体化、课程内容一体化、课程评价一体化。以此为指导基础，不断融入思政元素，给予更多的个人感悟机会，以培养道德情感和法治观念健全的未成年人，优化学科育人效果。

参考文献：

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