摘要：本研究聚焦任务型教学导向下初中英语课堂教学，探索时间管理与效率优化策略。通过结合冀教版初中英语教材典型单元，从任务设计、实施、调控与评估四方面提出具体方法，为提升课堂教学实效提供参考。

关键词：任务型教学；课堂时间管理；初中英语教学

一、引言

任务型教学以任务驱动学习，强调语言运用与实践。在初中英语课堂教学中，合理管理时间、优化教学效率至关重要。面对当前课堂教学时间利用不足等问题，结合教材开展实践研究具有现实意义。

二、实施策略

在任务型教学导向下，初中英语课堂教学的时间管理与效率优化可从多个维度展开。以下结合冀教版初中英语教材单元，探索具体可行的实施路径。

（一）精准规划任务体系，奠定高效课堂基础

以教材为依托，系统规划任务体系是时间管理与效率优化的前提。在规划任务体系前，教师需深入研读教材，分析单元主题、教学目标和重难点，结合学生的认知水平和生活经验，确保任务具有可操作性和趣味性。

以冀教版初中英语八年级上册 Unit 1:Me and my class 为例，围绕 “班级生活” 主题，设计涵盖信息收集、观点表达、合作分享的任务链。在信息收集环节，教师提前一周通过班级群发布任务，要求学生用英语记录班级特色活动，如运动会、主题班会等，鼓励学生拍照或录制短视频辅助记录。课中，将学生分成 4 - 6 人小组，用 15 分钟时间进行小组讨论，各成员分享记录内容并提炼班级文化关键词，如“cooperation”“friendship”等。教师在此期间巡回指导，解答学生语言运用方面的疑问，提醒学生注意时间分配。随后，安排 18 分钟让小组代表进行班级风采展示，可采用 PPT 演示、情景剧表演等形式，充分展现班级特色。将课堂 45 分钟划分为课前导入 5 分钟、任务布置 3分钟、小组讨论 15 分钟、展示汇报 18 分钟、总结评价 4 分钟。通过这样的任务体系设计，让学生在完成任务过程中，自然地运用英语进行交流，同时合理分配时间，避免教学环节的拖沓，为高效课堂奠定基础。

（二）分层推进任务实施，提升课堂参与深度

依据学生英语水平差异，分层推进任务实施，能有效提升课堂参与度与教学效率。教师可通过课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多维度对学生进行综合评估，将学生分为 A（基础薄弱）、B（中等水平）、C（能力较强）三个层次。

在八年级上册 Unit 2:My favourite school subject 教学时，设计分层任务。基础层（A 层）任务要求学生用简单句型描述喜欢的学科及原因，如“I like math because it’s interesting.”，并提供句型模板和常用词汇表，降低任务难度，给予 10 分钟时间让学生独立完成句子撰写，然后在小组内分享。提高层（B 层）任务让学生对比不同学科特点，进行简短的学科优势辩论，教师提前准备辩论话题，如 “Which ismore important, science or art?”，并提供辩论常用句式，安排 15 分钟进行小组辩论，每组推选一名代表进行总结发言。拓展层（C 层）任务则引导学生以学科为主题，创作英语小故事或诗歌，鼓励学生发挥创意，运用复杂句式和高级词汇，给予 15 分钟创作时间，之后进行班级展示。剩余 5 分钟进行总结，教师对各层次学生的表现进行点评，强调语言要点和学习方法。不同层次学生都能在适合自己的任务中充分参与，既避免基础薄弱学生跟不上节奏，又满足能力较强学生的学习需求，充分利用课堂时间，提升整体学习效果。

（三）动态调控任务进程，保障教学节奏流畅

在课堂教学中，依据实际情况动态调控任务进程，可确保教学节奏紧凑有序。教师要时刻关注课堂动态，敏锐捕捉学生的学习状态和任务完成进度，提前预设可能出现的问题，并准备好应对策略。

在 八 年 级 下 册 Unit 3:Animals are our friends 教 学 时， 当 开 展“动物保护方案策划” 任务时，若小组讨论环节学生思路受阻，教师及时提供关键词、句式等语言支架，如“endangered animals”“takemeasures to protect”等，并通过提问引导学生思考，如“What are themain threats to these animals?”，缩短卡壳时间。若讨论过于热烈超时，教师通过手势（如举起手掌示意停止）、倒计时提醒（在黑板上书写剩余时间）等方式引导学生及时收尾。同时，根据学生任务完成进度，灵活调整后续环节时间，如展示环节，若多数小组准备充分，可适当增加展示时间，每组展示时间从 5 分钟延长至 7 分钟；若时间紧张，则选取 3 - 4 个代表性小组进行展示。在展示过程中，教师合理把控时间，提醒学生突出重点内容。通过动态调控，让任务在合理时间内高效完成，保障课堂教学连贯流畅。

（四）多元评估任务成效，强化教学反馈改进

科学多元的任务评估能有效反馈教学效果，助力改进教学。在设计评估标准时，要明确、具体，涵盖任务完成的各个方面，确保评估的客观性和公正性。

以八年级上册 Unit 6:Go with transportation! 为例，任务完成后，采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式。学生自评从任务参与度、语言运用准确性等方面进行，教师提前发放自评表，学生对照标准给自己打分，并写下改进计划。小组互评关注成员协作、任务贡献等，小组成员之间互相评价，选出表现突出的成员并说明理由。教师点评侧重任务完成质量、语言亮点与不足，教师提前记录学生在任务过程中的表现，在点评时结合具体案例，如指出某个小组在方案中运用了“public transportation”“reduce carbon emissions”等高级词汇，值得学习；同时也指出部分学生存在时态错误的问题。评估过程中，教师用 5 分钟进行简要总结反馈，指出共性问题与改进方向，并布置课后巩固任务，如让学生根据评价修改完善方案，用英语写一篇关于绿色出行的短文。多元评估不仅让学生清晰认识自身学习情况，也为教师调整后续教学策略、优化时间分配提供依据，促进课堂教学效率持续提升。

三、结语

任务型教学导向下的初中英语课堂时间管理与效率优化是一个系统工程。通过精准规划、分层实施、动态调控与多元评估，结合教材单元开展教学实践，能有效提升课堂教学质量。未来教学中，需不断探索创新，让任务型教学在初中英语课堂绽放更大活力，培养学生的英语综合运用能力，适应新时代英语教学的发展需求。

参考文献

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[2] 林诗瑶。英语课堂教学时间管理策略研究 [J]. 外语教学与研究，2022 (8):67-72.

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课题名称：双减背景下提高英语课堂教学效率策略的研究 。编号22YB162