摘要：研究把城郊地区五年级音乐课当作对象，着重于教材所含的内容，来深入探究葫芦丝文化融入音乐美育课的有效途径。通过对葫芦丝文化特点，艺术表现在及教学适应状况的系统分析，搭建起一套按照核心素养去引领的教学设计架构，其中包括分层次前进、环境体验以及学科整合等重点部分。实证研究显示，此模式可以切实改进学生的音乐审美感受，文化身份认同水平以及创新头脑品质，为城郊小学音乐教育改良给予理论支撑和操作指引。

关键词：核心素养；葫芦丝文化；音乐美育

引言

《义务教育艺术课程标准 (2022 年版 )》正式施行的大环境下，音乐美育课程的“以美育人、以美化人”功能被凸显出来，葫芦丝作为少数民族传统乐器，由于其音色软且学习难度不大，在城郊小学音乐教学中有较大占比。本研究基于教材内容，并考虑城郊小学生的学习实际情况，对葫芦丝文化的融入音乐美育课程进行深入剖析，希望可以借此具体案例提高学生的综合音乐素质。

一、葫芦丝文化融入音乐美育课程的理论依据

（一）核心素养引领的课程目标重塑

音乐学科核心素养主要涵盖审美感知、艺术表现以及文化理解这三个关键维度，葫芦丝教学设计要围绕这三个方面来创建递进式的目标体系。在审美感知方面，可以赏析《月光下的凤尾竹》，从而让学生体会葫芦丝独特的音色特征；在艺术表现这块，重点在于双吐、滑音等技法练习，以此加强演奏技艺；至于文化理解方面，可联系《婚誓》的创作背景，去分析云南少数民族音乐文化的丰富内涵和社会意义。

（二）葫芦丝文化的教育价值

葫芦丝是国家级非物质文化遗产，它独有的文化价值与音乐审美教育理念相契合。葫芦丝音色柔和细腻，能引发学生对民族音乐的情感共鸣；葫芦丝演奏技法相对简单，利于城郊小学阶段的学生迅速上手；葫芦丝所承载的文化叙事特性，像《芦笙恋歌》里的《婚誓》，用少数民族故事来表达，可加强学生的文化认同感[1]。

二、葫芦丝文化融入音乐美育课程的实践路径

（一）分层教学策略

针对城郊小学音乐教育学生基础能力不一的状况，创建分层递进式教学体系意义重大。基础层面，以培养学生掌握葫芦丝基本演奏技巧为目标，着重训练指法运用、呼吸控制，要求学生熟练演奏《小羊羔》《金孔雀轻轻跳》等初级曲目，初步领悟全音符、四分音符等基础乐理，为后续学习筑牢根基。进阶阶段，加强学生演奏技能与艺术表现力，采用双吐、颤音等高阶技术，引导其演绎《欢乐颂》《划小船》等复杂曲目，并参与课堂歌曲伴奏创作，提升实践与团队协作能力。本课程旨在融合音乐创新意识与文化领悟能力，让学生依托教材创作单元，对《映山红》等经典曲目再创造，围绕校园生活创作简短乐曲。如此教学，可让学生深入探究音乐要素，提升跨学科综合素养与艺术创新能力。

（二）情境化教学法

情境化教学法把文化情境营造同任务驱动理念融合起来，目的在于营造出浸入式的音乐学习环境。就文化情境构建环节而言，教师可借助多媒体技术表现相关素材，譬如播放葫芦丝现场演奏视频等，以此来形象地体现民族音乐的特色。以《苗家姑娘过山来》的教学来说，在苗族音乐这个大主题之下，引导学生比较葫芦丝和芦笙的音色差别，通过视听互动，进一步领会乐器的特点及其艺术表现力。这样的实践活动可以锻炼并加强学生的演奏技艺，也能够磨练他们的艺术表现能力和合作意识，做到音乐技术训练和传承文化

的双重目的。

（三）跨学科整合

跨学科整合可促使葫芦丝教学的文化内涵和艺术表现得到拓展，在语文课程融合上，借助教材里的古诗词单元，用葫芦丝给《静夜思》《春晓》等经典作品伴奏，凭借旋律节奏和诗词平仄韵律的对应关系，引领学生体会“诗乐同源”的美学特性，做到文学意象和音乐情感的双向互动，在美术领域，演奏《月光下的凤尾竹》，安排学生画竹林夜景图或者做葫芦丝模型，把听觉感受变成视觉表达，通过色彩，线条，形体的设计营造出“音画交融”的艺术氛围，做到多感官协同感知的教学目的[2]。

三、葫芦丝文化融入音乐美育课程的实施案例

（一）案例背景

某城市近郊小学五年级共招 120 名学生，学生的音乐素养普遍不高，为推动学生艺术教育全面发展，该校把葫芦丝加入校本课程体系，每周安排一次固定教学课程，课后服务时段增设“葫芦丝社团”，从而给予更系统、更针对性的教学支持与实践机会。

（二）教学实施

教学实践可以多方位展开，在教材整合阶段，以西师版五年级教材为基础，加入《小夜曲》《婚誓》这些葫芦丝经典曲目，塑造起“主干教材 + 拓展资源”的多元课程体系。利用分层教学手段，按照学生演奏能力划分A、B、C三个层次，A层着重钻研《月光下的凤尾竹》等高难度作品，C 层则专注于《小羊羔》等基础曲目的提升。在文化传承层面，讲授《婚誓》的时候，引入“少数民族音乐”专题，详细讲述傣族泼水节习俗以及葫芦丝的制作工艺，安排学生观看《芦笙恋歌》的部分片段。每学期定时举行“葫芦丝音乐节”，促使学生用独奏或者合奏的形式展现所学知识，邀请家长和社区代表一同参加评判，进一步加强学生的自豪感和认同感。

（三）实施效果

研究数据表明， 90% 以上的学生能熟练演奏三首以上的葫芦丝曲目， 80% 的学生能准确分辨出葫芦丝和竖笛的音色，说明学生的音乐素养得到了很大的提高。同时学生对于云南少数民族音乐文化的兴趣大大提升，课余时间主动去观看葫芦丝相关的视频由原来的 15% 上升到现在的 65% ，文化认同感也得到了提升。

四、结论

把葫芦丝文化带入城郊小学五年级音乐美育课，这是落实核心素养导向下的音乐教育改革的主要途径，采用分层教学，情境化实践以及跨学科整合等策略，可以切实加强学生的音乐表现能力，文化认识水平，而且有利于推动城郊地区美育资源的合理分配和高效利用。

参考文献

[1] 李岚 , 杨佳忻 . 美育视野下小学音乐教育的理论联系与实践价值探讨 [J]. 大众文艺 ,2024,(09):116-118.

[2]蒋一立.葫芦丝在小学音乐教学中的实效性探讨[J].大众文艺,2022,(05):207-208.