摘要：学徒制是我国一种十分古老的技艺传承方式，至今仍然对一些行业的技艺传承产生着影响。在如今教育改革不断深化的时代，校企结合已经成为了一项十分重要的育人模式，也由此促进了学徒制的现代化发展。但是，在现代化学徒制度在实践过程中可能会存在利益分配不均、责任界定模糊等问题，这不但制约了家校合作的长效性，同时也不利于学徒制的健康发展。本文探讨了基于学徒制的校企行利益共享与责任共担机制构建的意义以及构建策略。

关键词：学徒制；校企行；利益共享；责任共担

引言：

随着产教融合教学理念的不断深入发展以及产业升级和技术变革，传统的学徒制用工方法作为校企合作育人方式的重要补充，已经成为了连接教育与就业的重要桥梁，同时也受到了学校、企业乃至行业的共同关注。2014 年以来，我国试点的现代学徒制已经初步取得了一定的成效，为促进大学生就业发挥了一定的作用。但是在具体的实践过程中仍然存在着诸多方面的挑战。其中，缺乏科学合理的利益共享与责任共担机制就是一项十分重要的问题，使得学徒制合作形式往往流于形式化，难以发挥实质性的作用。所以，在学徒制的基础上研究校企行三方的利益分配与责任划分问题有助于探索构建校企合作的长效机制，具有十分重要的意义。

一、基于学徒制的校企行利益共享机制

（一）明确经济利益分配机制

一方面，三方应该通过友好协商的方式明确成本分担方案。比如，企业提供实习场地、生产设备以及师傅指导；学校提供教学资源和管理服务；行业协会提供组织协调和标准制定等服务，三方协商合理分担人才培养成本，从而确定在人才培养过程中的各方投入。另一方面，应该根据各方在人才培养过程中的投入明确收益分配方式。比如，为了补偿学校和行业协会在人才培养工作的中的投入，可以从学徒创造的经济价值中拿出一定的份额回馈给学校和行业协会。同时，学校也能够通过学生的就业率提升自身声誉，从而获得更多生源。

（二）构建人才资源共享机制

学徒制是一种有效的人才培养策略，其中学徒本身就是一种重要的人力资源，学徒资源的共享也是校企行利益共享的重要内容，所以应该构建完善的人才资源共享机制。一方面，应该在校企双方构建人才双向流动机制，企业的技术骨干可以到学校担任实践课程教师，学校教师也可以到企业挂职锻炼并且提供理论指导，更重要的是学生可以到企业进行实践学习和工作实习。这样，学校和企业就应该共同制定人才培养计划，双方共同培养的人才在学校是学生，在企业就是学徒。这样，学校和企业就能够共同完成人才培养，就实现了人才资源的共享。

（三）品牌声誉共建机制

在学徒制的推广和实践过程中，校企行三方应该共同策划宣传活动，打造统一的品牌形象。通过举办成果展示会、新闻发布会、媒体宣传等方式，宣传学徒制合作成果以及人才培养的先进经验，提升各方的社会知名度和影响力。通过共同构建学徒制人才培养品牌项目，将品牌资源蛋糕不断做大，最终实现三方在人才培养项目中的经济利益。比如，三方可以共同制作宣传视频，展示学徒在企业的成长历程和取得的成绩，宣传企业的社会责任和学校的教育质量。

二、基于学徒制的校企行责任共担机制

（一）明确各方的人才培养责任

学徒制是一种人才培养模式，培养人才是三方的共同责任，所以应该制定详细的人才培养计划，并且明确三方在人才培养过程中的责任。比如，学校负责对学生进行理论知识培养，帮助学生构建完整的理论知识框架，企业负责学生的时间教学、实习岗位以及专业工作技能的培养，行业协会则负责人才评价，包括职业资格认证以及工作能力的等级评定等工作。这样就明确了校企行三方在人才培养中的责任，确保学徒制人才培养项目能够得到顺利进行。

（二）明确三方的安全保障责任

学生安全是一个十分重要的问题，尤其是在校企行三方合作育人模式下，很容易在学生安全问题上面相互推诿。所以，应该明确三方的安全保障责任，确保学生或者学徒在学习以及实习过程中的人身安全。比如，企业应该制定完善的学徒实习安全管理制度，明确实习岗位的安全操作规程、安全防护措施和应急处理预案；学校应该对学徒进行安全教育培训，提高学徒的安全意识和自我保护能力。行业协会制定行业安全标准，监督企业和学校落实安全措施。

（三）明晰法律责任

为了保障三方的合法权益以及明确三方的义务，应该在友好协商的基础上签订规范的合作协议，明确各方在学徒制中的法律责任和义务。协议内容应该包括合作期限、三方的权利义务、违约责任以及争议解决方式等条款。尤其是应该明确规定三方在人才培养过程中的利益划分方式以及责任共担形式进行详细而明确的规定，确保在合作中出现任何问题都能够找到相应的解决方法以及法律依据，确保学徒制人才培养合同的有序开展与

进行。

结束语：

学徒制这种古老的人才培养方式在今天仍然能够发挥作用。在此基础上校企行三方合作能够有效提升人才培养效率，但是经济利益分配以及责任的承担也是一项十分重要的问题。所以，在学徒制的基础上，校企行三方应该经过友好协商，明确三方在人才培养项目中的利益与责任划分方式，并且以合同的形式固定下来。

参考文献：

[1] 刘方歆. 基于利益共享的高职院校校企合作机制研究 [J]. 时代汽车,2022, (01): 110-112.

[2] 黄银秀. 在现代学徒制合作育人下校企双主体短、中、长期利益分析 [J]. 办公自动化 , 2019, 24 (17): 43-44.

[3] 吕恒杰 . 基于现代学徒制校企合作利益平衡机制构建 [J]. 现代职业教育 , 2019, (02): 196-197.

基金项目：《基于中国特色学徒制的“五育·三京·三技”新商科人才培养路径研究》（2023SJYB0708）；《基于共融共生共享理念的区域性“校企行命运共同体”构建逻辑与运行机制研究》（ B202302113）。