摘要：初中英语作为学生英语基础教育的关键阶段，如何提高学生学习效果、完善学生学习体系，一直都是教师关注的焦点。大单元教学以其系统性、整体性和关联性等特点，为初中英语新教材的应用提供着思路和方法。作为新时代教育工作者，初中英语教师便要及时完善教学理念，深度解读新教材中相关知识，挖掘其文化内涵与语言价值，结合教学目标进行重构。让学生在学习过程中体验到乐趣，促进学生综合语言运用能力的提高和学科核心素养的提升。

关键词：新教材应用；初中英语；大单元教学策略

引言

大单元教学强调整合丰富知识点，为学生提供更广阔的学习空间，以此更好地满足不同学生多元智能发展需求，促进全体学生全面发展[1]。初中英语大单元教学实践中，教师便要把握新教材这一教辅工具，创新教学方法、完善教学方案，以教学核心主题为切入点，精心组织一系列大单元教学活动。旨在推动课堂教学从“教教材”向“用教材教”转变，有效地落实核心素养导向，满足深层次教学需求，进一步推动学生语言能力的全面提升。

一、分析新教材内容，制定明确教学目标

初中英语新教材的教学实践中，基于大单元教学理念的目标设定显得尤为重要，教师不仅要关注语言知识的传授，更要注重学生综合语言运用能力的培养，强调目标的全面性和系统性[2]。这个过程中，教师要采用多种形式剖析班级学情，了解学生在学习习惯、学习基础、兴趣爱好等方面不同之处，构建起学生画像，还要深入解读新教材变化内容，解构与重组教材内容，找出其中相似之处和差异之处。这样，教师制定出清晰、合理的教学目标，为整体活动开展提供方向指引。

例如，教师围绕“人际交往：从朋友到家庭的语言探索”主题，将仁爱科普版七年级上册 Unit 1 Let's Be Friends!和 Unit 2 Meet My Family!相整合，共同服务于学生日常社交语言能力的构建，促进学生综合语言运用能力和人文素养的培养。人际交往起始于新朋友相识，家庭是学生生活与情感的根基，新教材按照一定顺序编排，对学生生活和学习都有较好的启发。教师可以确定的大单元教学目标为：1.学生准确掌握这两个单元重难点词汇，能在熟知的生活环境下展开简单的对话交流；2.学生通过互动交流、创意写作等活动，提升用英语表达情感、参与社交的自信心，能根据不同交流对象调整语言表达形式；3.学生从中认识到文化多样性特点，提升跨文化交际的敏感性与适应性，塑造开放、包容的文化视野。

二、提炼新教材主题，设计多元教学活动

大单元教学策略强调多元知识的融合，将语言知识和实际生活相关联，促进学生对学科知识的深入理解和创意应用。基于新教材应用下的初中英语大单元教学实践，教师整合不同单元知识，提炼教学主题，明确教学重点和难点所在。据此，教师便可设计以学生为中心的课堂活动，强调学生主动参与和合作探究，使得学生用英语进行对话交流。这种大单元教学形式，既能帮助学生构建起一个完整的知识体系，提升学习效果，还能帮助学生理解语言的实际应用，从而加深其对大单元主题要义的理解。

例如，教师围绕“守护自然：从认知到行动的环境语言探索”主题，将仁爱科普版七年级上册 Unit 5 Love Mother Nature!和七年级下册 Unit 6 Celebrating the Big Days 相整合，旨在培养学生环保意识，增强其对自然环境的关爱之情。教师先借助听说活动，利用多媒体播放自然景观与水资源危机的简短视频，让学生在观看中用英语简单分享个人感受，以此巩固学生语言基础。此后，教师整合阅读和写作任务，开展“我为自然环境保护做一份力”为主题的项目学习活动，让学生主动阅读这两个单元涉及到的语篇内容，整合道法学科知识分组制作英文环保宣传海报。这种教学形式，能培养学生跨学科意识，提升其语言实践与环保行动策划能力。

三、整合新教材要素，合理创新教学评价

评价是教育教学中的关键环节之一，是对整堂课的回顾和评估，既对学生学习完善有着辅助作用，也对教师教学调整起着指导作用。初中英语大单元教学实践中，教师基于新教材应用回顾教学整体，对学生在大单元活动中的各方面表现、最终结果等进行综合讲评，帮助学生全面认识自己。与此同时，教师还可更有效地应用评价反馈机制，分析教学中的难点和不足之处，剖析学生实际问题和个性需求，以此创新完善大单元教学模式。这种教学和评价一体化的课程形式，能实现学生学习和教师教学的协同进步。

例如，教师围绕“生活场景中的语言互动：从问路交流到互助叙事”，将仁爱科普版七年级下册 Unit 9 From Here to There 和 Unit 10 Lending a Helping Hand 相整合，实际教学中为学生搭建“社会”场景，让学生展开角色扮演，迷路者就个人所要达到的位置清晰表述，指路者就个人对该场景的熟悉指路。教师设计评价量化表，从语言准确性、参与积极性、创意表现性等维度入手，对学生进行整体评估，让学生学会补充细节进行语言表达。教师还可就“生活中的语言互助”项目最终成果进行终结性评价，评估学生对事件起因、经过、结果等方面判断，旨在实现学生语言能力和思维素养的协同发展。

结束语

总而言之，新教材背景下，教学策略的创新有效提高了初中英语大单元教学质量，激发着学生从“被动学习”转变为“主动学习”状态。实际教学中，教师明确学生主体地位，为其提供自主学习和实践探索的机会，致力于唤起其英语学习热情。而随着教材的更迭和学情的变化，教师更要不断探索和完善，精准改进教学方法，制定出更适合学生发展需求的大单元教学策略，助推初中英语教育事业的不断进步和发展，也为学生的全面成长指明正确方向。

参考文献

[1] 许娜 . 基于 核心 素养 的初 中英 语新 教材 理解 与教 学实 施[J]. 现代 教育,2025,(Z1):84-88.

[2]郑序好.顺应新课程研读新教材——初中英语课堂教学新视角[J].校园英语,2025,(10):43-45.