摘 要：在全面贯彻素质教育，推行新课程改革的背景下，小学数学课程教学目标发生了变化，即培育学生数学核心素养，为学生的全面发展提供可靠支持。基于核心素养目标，小学数学教师要把培育学生数学问题解决能力作为重中之重，这是数学学科特性决定的，也是学生实现学以致用必不可少的能力支撑，要求教师不断优化和变革教学方法，依托多样化的教学策略，提高学生数学问题解决能力，对知识学习和应用进行深度结合。

关键词：小学生；数学；核心素养；问题解决能力

在深入落实新课程标准的过程中，培育核心素养已然成为小学数学教学的核心目标，指引了数学教学改革的方向，也为教师的教学理念和方法创新带来了驱动力。数学问题解决能力是数学核心素养体系当中尤为关键的组成要素，能够体现出学生对数学知识的应用水平，也能够体现出学生的创新实践能力以及逻辑思维能力。立足核心素养目标，小学数学教师要扭转落后的教育思想，以学生为中心，贴近学生生活，对学生进行解题指导以及思维启发，提高学生数学问题解决能力，保证核心素养教育目标的达成效果。

1、营造生活情境，促进学习迁移

手机号：15260225201（本文系福建省三明市三元区基础教育教学研究立项课题“在问题解决中

提升小学生数学核心素养的实践研究”课题研究成果之一；课题编号为SYKT-

24039）

任何知识的获得都少不了个体和环境的互动。所以在小学数学教学中，要提高学生的数学问题解决能力，丰富学生问题解决知识与技巧的积累，就必须注重良好环境的营造。对小学生来说，生活情境的设计可以把原本抽象复杂的数学问题转化成为真实亲切和生动直观的生活场景，可以大幅度减少学生的认知困难，让学生在解决问题当中投入更多热情。当然，真实的生活情境也更容易引起学生在情感上的共鸣，促使学生主动投入到数学问题的探索研究过程中，在解决问题的同时正确把握数学本质，完成对知识的拓展迁移。例如，在教学面积与周长时，为了增强学生数学问题解决能力，教师可以联系生活，为学生营造校园草坪设计情境：学校要在操场旁边的位置铺设长方形草坪，要求草坪的长和宽分别是 22 米和 17 米。对草坪进行维护的成本是每平方米 6 元，同时要在草坪的四周铺上 1 米宽的石子小路，你能够计算出草坪和石子路的面积是多少吗？要对草坪进行整体维护，要花费多少元？这种贴近生活的情境创设很容易把学生带到问题解决过程当中，促使学生认真回顾已经学习到的长方形面积计算知识，用画图方法助力复杂问题的解决，完成对所学知识的迁移。

2、鼓励批判思考，提高解题能力

数学问题解决能力的培养是数学核心素养教育的重点，要实现这样的目标就必须关注学生思维能力，特别是批判性思维的培养，帮助学生打破思维定势，让学生的解题灵活度得到大幅度的提高。批判性思考是依靠逻辑推理、信息剖析等方法针对问题展开多个视角的审视，对于学生数学问题解决能力的训练有很强的推动作用。教师要精心设计开放性强的数学问题，鼓励学生提出多元化的解决方案，并对不同方案优缺点进行有效评估，顺利掌握解题策略。例如，在分数应用题的教学当中，教师为了训练学生的思维，通过提高学生的思维水平，逐步锻炼学生解题能力，教师可以给学生提出以下问题：小亮同学过生日时把一个蛋糕平均分成8 份，他吃掉了1 份，哥哥吃掉了2 份，爸爸吃掉了3 份。剩下几分之几？如果要把剩下的蛋糕平均分给 4 个家人，那么每个人可以获得多少？如果蛋糕没有切分的话，要怎样用其他方法表示每个人吃的蛋糕量？假如蛋糕大小不一，应该怎样调整分配方式？在解决问题的过程中，教师要重点指导学生进行批判性思考，鼓励学生运用不同的问题解决方法，归纳分数计算本质，养成批判性思考的习惯，完善学生思维品质的同时，提高学生数学问题解决能力。

3、尊重个性差异，助力精准提高

基于核心素养目标的小学生数学问题解决能力培育应该始终坚持以学生为中心的教育准则，贯彻人本主义思想，在教学过程当中始终尊重学生的个体差异性，让学生的个性化学习需要得到最大化的满足，最终促进学生的精准提高。基于这样的教学要求，教师要注意运用差异化的教学策略设置分层任务，让每个能力层次的学生都可以在原有基础之上得到提高，把因材施教落到实处。例如，在教学长方形与正方形的周长时，为了达成培养学生数学问题解决能力的目标，促进学生的个性化发展，教师需要精心设计分层任务。基础层的解题任务是：已知长方形的长度是9 厘米，宽度是6 厘米，那么长方形的周长是多少？提高层的解题任务是：已知长方形的周长是 30 厘米，长度和宽度比是 2:1，那么这个长方形的长和宽分别是多少厘米？拓展层的解题任务是：有一根铁丝长度是 80 厘米，要将这根铁丝分别围成正方形、长方形与圆形，那么哪个形状之下的面积是最大的？在不同层次学生解题的过程中，教师要加强巡视以及个性化指导。帮助学生梳理思路，激励学生开展自主探究以及合作交流，让学生能够在解题当中逐步收获信心以及成就感。

为了促进核心素养教育在小学数学学科当中的落实，依托小学数学课堂培养学生数学问题解决能力是当前的教学重点。教师要密切联系学生熟悉的现实生活营造教学情境，鼓励学生开展批判性的思考与研究，积极推动个性化分层教学的落实，在夯实学生数学知识基础的同时，不断完善学生的思维链条，加强对学生数学问题解决能力的训练，为学生的终身发展打好根基。

参考文献：

[1] 陈莉欣 , 刘昭彤 . 小学数学问题解决方法多样化的策略研究 [J]. 教育教学论坛 ,2019,(42):230-231.

[2] 季冬梅 . 立足核心素养优化数学课堂 : 小学数学教学过程中学生核心素养的培养浅谈 [J]. 读写算 ,2020,(35):203-204.

姓名：张娴翔 单位省市：福建省三明市 单位： 邮编