关键词：教育数字化；乡村教育振兴；幼儿园；资源共享；师资培养；家园共育

摘  要：本文深入研究基于教育数字化的幼儿园助力乡村教育振兴的实践。剖析教育数字化对乡村幼儿园突破资源限制、创新教育模式、提升教育公平性的重要意义，提出构建数字化资源共享体系、开展数字化师资培养、创新数字化家园共育模式等实践路径。探讨其在提升乡村学前教育质量、缩小城乡教育差距、推动乡村整体发展等方面的显著成效，为乡村学前教育借助数字化实现振兴提供理论与实践指引。

引言

乡村振兴，教育先行。在全面推进乡村振兴战略的进程中，乡村教育振兴是不可或缺的重要组成部分。学前教育作为整个教育体系的基石，其发展质量直接关系到乡村儿童的未来。然而，受地理环境、经济条件等因素制约，乡村幼儿园在教育资源、教学模式等方面与城市存在较大差距。随着教育数字化的快速发展，数字技术为乡村幼儿园带来了新的发展契机。通过运用数字化手段，乡村幼儿园能够整合优质教育资源、革新教育模式，从而在乡村教育振兴中发挥重要作用，对促进城乡教育均衡发展具有深远意义。

一、教育数字化对乡村幼儿园的意义

1.1 突破资源限制

传统乡村幼儿园受地域、经济等因素制约，教育资源严重匮乏，教学材料陈旧单一，难以满足幼儿多样化学习需求。教育数字化打破了地域界限，借助互联网，乡村幼儿园可以轻松获取来自全国各地的优质学前教育资源。海量的数字资源库涵盖丰富的绘本、动画、课件等内容，为教学提供了多样素材；在线课程汇聚了优秀教师的教学经验和创新方法，使乡村教师能接触到先进的教学理念。这些优质资源的引入，极大地丰富了乡村幼儿园的教学内容，让乡村幼儿也能享受到与城市幼儿同等丰富的学习资源，有效解决了乡村教育资源匮乏的难题，为幼儿的全面发展奠定基础 。

1.2 推动教育模式创新

幼儿阶段的学习具有直观性、趣味性的特点，数字化工具的应用为满足幼儿学习需求提供了有力支持。在教学过程中，教师可以利用平板电脑、智能教学设备等开展互动式、游戏化教学。虚拟场景的创设能够将抽象的知识转化为生动形象的画面，例如通过虚拟现实技术让幼儿仿佛置身于大自然中认识动植物；多媒体资源以动画、音频等形式呈现教学内容，充分激发幼儿的学习兴趣和好奇心。这种创新的教育模式改变了传统 “填鸭式” 教学方式，使幼儿在轻松愉快的氛围中主动探索学习，促进乡村幼儿园教育模式从传统向现代化转型，提升教学效果和幼儿的学习体验 。​

1.3 提升教育公平性

教育公平是社会公平的重要基础，而城乡学前教育资源不均衡是当前教育领域面临的突出问题。数字技术的应用为解决这一问题提供了有效途径。通过网络平台，城市优质幼儿园的教育资源可以无障碍地输送到乡村，实现城乡学前教育资源的均衡配置。乡村幼儿园能够借鉴城市先进的教育理念、课程体系和教学方法，缩小与城市幼儿园在教育质量上的差距。同时，数字化教育资源的共享，让乡村幼儿在起跑线上获得与城市幼儿相对平等的学习机会，保障了乡村幼儿享受优质教育的权利，促进了教育公平的实现，推动城乡学前教育一体化发展 。​

二、基于教育数字化的幼儿园助力乡村教育振兴实践路径

2.1 构建数字化资源共享体系

整合优质学前教育数字资源，需要多方协作。教育管理部门、高校、教育机构等可联合行动，筛选出符合幼儿认知特点和乡村教育需求的优质资源，进行分类整理和优化。在此基础上，搭建区域资源共享平台，利用云计算、大数据等技术，实现资源的集中存储和便捷访问。平台应具备资源搜索、下载、在线播放等功能，方便乡村幼儿园教师随时获取所需资源。同时，建立资源更新机制，定期补充新的优质资源，确保资源的时效性和实用性。

2.2 开展数字化师资培养

利用在线培训课程提升教师专业能力是数字化师资培养的重要方式。开发涵盖学前教育理论、教学技能、信息技术应用等方面的线上课程，供乡村幼儿园教师自主学习。课程应结合乡村教学实际，设置案例分析、实践操作等环节，增强培训的针对性和实用性。建立城乡教师数字化教研共同体，通过视频会议、在线研讨等形式，组织城乡教师开展教学经验交流、课题研究等活动。在共同体中，城市优秀教师可以分享先进的教学方法和管理经验，乡村教师则反馈教学实践中的问题，共同探讨解决方案。引入虚拟导师指导机制，为乡村教师配备专业的线上导师，定期对教师的教学进行点评和指导，帮助教师发现问题、改进教学，助力乡村幼儿园教师专业成长 。

2.3 创新数字化家园共育模式

利用移动应用实现家园实时沟通，为家园共育搭建便捷桥梁。开发专门的家园共育 APP 或借助现有的社交平台，家长可以随时了解幼儿在园的学习生活情况，教师也能及时向家长反馈幼儿表现。通过 APP 发布幼儿活动照片、视频，推送育儿知识和教育建议，增强家长对幼儿教育的关注和理解。开展线上亲子活动，如组织亲子阅读打卡、线上手工制作比赛等，鼓励家长与幼儿共同参与，增进亲子关系的同时，提高家长的教育参与度。利用数字技术收集家长的意见和建议，根据家长需求调整教育教学策略，形成家园协同育人的良好局面，共同促进幼儿健康成长 。​

三、基于教育数字化的幼儿园助力乡村教育振兴实践成效

3.1 提升乡村学前教育质量

数字化资源的引入和创新教学模式的应用，为乡村幼儿提供了丰富多样的学习内容和生动有趣的学习方式。幼儿在互动式、游戏化的学习过程中，思维能力、创造力和动手能力得到有效培养，学习兴趣和学习效果显著提升。同时，通过数字化师资培养，教师的专业能力不断提高，能够更加科学合理地设计教学活动，运用先进的教学方法引导幼儿学习。教师对幼儿的个性化关注也得到加强，能够更好地满足幼儿的个体发展需求。

3.2 缩小城乡学前教育差距

数字化资源共享体系的构建，使乡村幼儿园能够获取与城市幼儿园同等优质的教育资源，在课程设置、教学内容等方面逐渐与城市接轨。数字化师资培养让乡村教师有机会学习城市先进的教育理念和教学方法，提升自身专业素养，缩小了城乡教师之间的能力差距。随着数字化教育模式在乡村幼儿园的推广应用，教学方式和教育质量得到显著改善，乡村幼儿能够享受到与城市幼儿相似的教育体验。这些举措有效平衡了城乡教育资源，逐步缩小了城乡学前教育在资源、师资、教学质量等方面的差距，促进了教育公平的实现，推动城乡学前教育向均衡化方向发展 。​

3.3 推动乡村整体发展

幼儿教育质量的提升对乡村人才培养具有长远意义。接受良好学前教育的乡村儿童，在进入义务教育阶段后，往往能够展现出更强的学习能力和发展潜力，为乡村培养高素质人才奠定基础。教育数字化改善了乡村教育生态，吸引更多人才投身乡村教育事业，提升了乡村教育的吸引力和竞争力。同时，乡村幼儿园通过数字化手段开展文化传承活动，如展示乡村传统文化、民间艺术等，增强了幼儿对乡村文化的认同感和归属感，助力乡村文化传承。此外，优质的学前教育能够吸引更多家庭留在乡村生活，为乡村经济发展提供稳定的人力资源，促进乡村经济的繁荣，推动乡村整体发展 。

四、结论

基于教育数字化的幼儿园在助力乡村教育振兴中发挥着重要作用。通过突破资源限制、创新教育模式、提升教育公平性，为乡村幼儿园发展带来新机遇。构建数字化资源共享体系、开展数字化师资培养、创新数字化家园共育模式等实践路径，切实提升了乡村学前教育质量，缩小了城乡教育差距，推动了乡村整体发展。未来，应持续深化教育数字化在乡村幼儿园的应用，不断探索创新实践方式，为乡村教育振兴注入新动力，实现乡村学前教育高质量发展。

参考文献

[1] 苏立亭 , 李佩霖 . 乡村振兴背景下农村数字化教育发展对策分析[J]. 中国包装 ,2025,45(05):101-104.

[2] 林宝森 , 郑煜坤 . 乡村振兴背景下数字化赋能乡村教育资源均衡配置研究 [J]. 福建教育学院学报 ,2025,26(04):93-96.

[3] 胡水星 , 崔海坤 . 乡村基础教育数字化转型的现实困境与实践路径 [J]. 中国教育信息化 ,2025,31(03):74-84.