关键词：新高考；静宁一中；生涯规划教育；实践策略

摘 要：新高考改革为学生提供了更多自主选择的机会，同时也对高中生的生涯规划能力提出了更高要求。静宁一中在经济文化教育相对落后的地区，学生生涯规划教育面临诸多挑战。本文深入分析了静宁一中在学生生涯规划教育方面存在的问题，并结合实际情况，探索了一系列具有针对性的实践策略，旨在提升学生的生涯规划意识和能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。

一、引言

新高考制度的推行，打破了传统高考“一考定终身”的模式，赋予学生更多选择的权利。学生需要在高中阶段就开始思考自己的兴趣、特长、优势以及未来的职业方向，以便合理选择选考科目和填报志愿。然而，目前我国高中生的生涯规划教育尚处于起步阶段，许多学校在生涯规划教育的方式方法上还存在不足。静宁一中作为一所位于经济文化教育相对落后地区的普通高中，学生在生涯规划方面面临着信息匮乏、资源有限等问题。因此，探索适合静宁一中学生的生涯规划教育方式方法具有重要的现实意义。

二、静宁一中学生生涯规划教育存在的问题

大部分学生对生涯规划的概念和重要性缺乏清晰的认识，仅仅关注当前的学业成绩，忽视了对自身兴趣、能力和职业倾向的探索。在选科和填报志愿时，往往缺乏主见，容易受到家长、老师或同学的影响。学校的教育重心仍然偏向于应试教育，对生涯规划教育的重视程度不够。虽然开设了一些生涯规划课程，但往往只是形式上的，缺乏系统的课程体系和专业的教师队伍。学校的生涯规划教育活动也比较单一，主要以讲座和宣传为主，缺乏实践活动和个性化指导。此外，学校缺乏必要的生涯规划教育资源，如职业测评工具、生涯规划教材、实践基地等。学生很难获取到全面、准确的职业信息，对不同职业的了解仅停留在表面，无法深入了解职业的发展前景、工作内容和所需技能。同时，家长对生涯规划教育的认识不足，缺乏对孩子生涯规划的指导和支持。他们往往更关注孩子的学习成绩，而忽视了孩子的兴趣和个性发展。当地社会也缺乏适合学生进行职业体验和实践的机会，学生很难将理论知识与实践相结合。

三、静宁一中学生生涯规划教育实践策略

3.1 加强师资队伍建设

要定期组织教师参加生涯规划教育的专业培训，邀请专家学者来校讲学和指导。培训内容包括生涯规划理论知识、职业测评工具的使用、生涯规划课程的设计与实施等，以提高教师的专业素养和教学能力。建立教师激励机制，鼓励教师积极参与生涯规划教育工作，对在生涯规划教育方面表现突出的教师给予表彰和奖励，如优秀教师评选、绩效奖励等，同时为教师提供晋升和发展的机会，激发教师的工作积极性和创造性。此外，组建由班主任、心理教师、学科教师等组成的生涯规划教育教师团队，各学科教师结合学科教学渗透生涯规划教育内容，班主任和心理教师则负责学生的日常生涯规划指导和心理辅导工作。

3.2 构建系统的生涯规划课程体系

构建系统的生涯规划课程体系需要明确课程目标，即帮助学生了解自我、了解职业、掌握生涯规划的方法和技能，树立正确的职业观和人生观。课程目标应根据学生的不同年级和发展阶段进行分层设定，逐步引导学生从初步认识生涯规划到能够独立进行生涯规划。在课程内容设计上，要包括自我认知模块，通过心理测试、兴趣探索、优势分析等活动，帮助学生了解自己的性格、兴趣、能力和价值观；职业探索模块，介绍不同职业的特点、发展前景、工作内容和所需技能，组织学生参观企业、职业体验等活动，让学生亲身体验不同职业的工作环境和氛围；生涯规划方法与技能模块，教授学生如何制定生涯规划书、如何进行职业决策、如何进行时间管理等。课程实施可采用多种教学方法，如课堂讲授、小组讨论、案例分析、实践活动等，注重学生的参与和体验。同时，建立科学的课程评价体系，定期对学生的学习效果进行评价，根据评价结果及时调整课程内容和教学方法。

3.3 加强家校合作

要定期举办家长培训讲座，向家长普及生涯规划教育的重要性和方法，让家长了解新高考政策和学生生涯规划的相关知识，引导家长树立正确的教育观念和人才观，尊重孩子的兴趣和个性发展，为孩子的生涯规划提供支持和帮助。组织亲子生涯规划活动，如亲子职业探索、亲子生涯规划制定等，增进家长与孩子之间的沟通和交流，让家长更好地了解孩子的兴趣和需求，同时也让孩子感受到家长的支持和关爱。建立家校沟通机制，定期向家长反馈学生的生涯规划进展情况，通过家长会、家访、电话、微信等方式，及时与家长沟通学生在生涯规划过程中遇到的问题和困难，共同探讨解决方案。

3.4 整合校内外资源

要充分利用学校的图书馆、阅览室、多媒体教室等资源，为学生提供丰富的生涯规划学习资料。建立生涯规划咨询室，配备专业的职业测评软件和生涯规划书籍，为学生提供个性化的生涯规划咨询服务。组织学生开展生涯规划社团活动，如职业模拟大赛、生涯规划演讲比赛等，提高学生的参与度和积极性。同时，加强与当地企业、高校、职业院校等的合作，建立校外实践基地。组织学生到企业参观学习、实习实训，让学生了解企业的运营模式和职业需求。邀请企业的人力资源专家、技术骨干来校举办讲座和交流活动，分享职业发展经验和行业动态。与高校和职业院校合作，开展高校专业介绍、职业技能培训等活动，为学生提供更多的升学和就业信息。

四、实践效果与反思

通过实施上述生涯规划教育实践策略，静宁一中学生的生涯规划意识和能力得到了明显提升。学生对自我和职业有了更深入的了解，能够更加理性地选择选考科目和填报志愿。学校的生涯规划教育氛围也得到了改善，教师和家长对生涯规划教育的重视程度不断提高。但在实践过程中，也发现了一些问题和不足之处。例如，生涯规划课程的实施还不够完善，部分教师的教学方法还不够灵活多样；校外资源的整合还不够充分，实践基地的数量和质量有待提高；家校合作的深度和广度还需要进一步加强等。针对这些问题，需要进一步优化实践策略，不断改进和完善生涯规划教育工作。

五、结论

新高考背景下，静宁一中开展学生生涯规划教育是一项紧迫而重要的任务。通过加强师资队伍建设、构建系统的生涯规划课程体系、加强家校合作和整合校内外资源等实践策略，可以有效提升学生的生涯规划意识和能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。在今后的工作中，还需要不断探索和创新，根据学生的实际需求和社会发展的变化，及时调整和完善生涯规划教育方式方法，以更好地适应新高考的要求和学生的发展需要。

参考文献

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本论文系平凉市教育科学“十四五”规划 2024 年度课题《新高考背景下静宁一中学生生涯规划教育研究与实践探索》（课题立项号：PL[2024]LXH4203）研究成果