关键词：数学核心素养；单元整体教学；教学策略

摘  要：该探究聚焦核心素养导向下小学数学单元整体教学，通过分析现状及问题，构建相应策略与实施路径，提出优化改进与实践创新方案。当前小学数学教学存在碎片化严重、目标定位不明确、评价机制不健全等问题。针对这些问题提出了构建整体化教学框架、优化课程资源配置、强化学科思维培养等策略并通过情境创设、问题驱动、多元评价等路径促进核心素养培养。

引言

随着基础教育课程改革深入推进，核心素养已成为引领教育教学改革方向标，小学数学教学需要从传统知识传授转向促进学生数学核心素养全面发展。单元整体教学是一种系统性教学设计理念，强调从整体出发，贯通知识点联系，培养学生数学思维能力。当前虽然核心素养理念已广泛认同，但如何有效融入小学数学单元整体教学中仍面临诸多挑战。该探究希望能够分析现状问题提出策略路径，探索优化方案，为推进核心素养导向下小学数学单元整体教学实践提供参考。

一、核心素养导向下小学数学单元整体教学现状分析与问题

诊断

许多教师习惯将数学知识点割裂讲解，缺乏整体规划意识导致学生难以形成系统性认知结构，部分教师对核心素养内涵理解不透彻，将数学核心素养等同于知识技能掌握，忽视数学思维培养。课堂组织形式单一，以教师讲解为主导学生主体参与度不足缺乏有效互动环节，教学资源整合不足教材资源利用率低，课外资源补充缺乏科学规划难以支撑核心素养培养需求。

评价机制不健全过分关注知识点考核，对学生数学思维发展、问题解决能力等核心素养评估不足，教师专业能力有待提升，部分教师对单元整体教学理念理解不深入，教学设计能力有限难以实现从教材体系向教学体系转化。学校课程管理机制不完善，缺乏对单元整体教学实施监督指导，跨学科协同不足，制约了核心素养培养环境营造。多数教师认同核心素养理念重要性但仅少数教师能够准确描述如何将核心素养融入单元整体教学中，显示理念转化为实践仍有较大距离。课堂观察结果表明，传统讲解方式仍占主导，学生自主探究活动设计不足，问题情境创设欠缺真实性与挑战性难以激发学生数学思维深度发展。

二、核心素养融入小学数学单元整体教学策略构建与实施路径

教师应从单元知识结构入手分析概念间逻辑联系，构建知识网络图谱，确立核心素养目标导向课程资源配置上要整合教材内容，补充实践案例创设贴近生活情境使抽象概念具体化。学科思维培养方面注重抽象思维、逻辑推理、空间想象等能力提升引导学生形成数学思维方式。教学组织形式应转变为探究式、合作式、体验式学习增强学生主动参与感，评价机制需完善建立多元评价体系，关注过程性评价与学生思维品质发展。实施路径上情境创设促进理解，问题驱动深化思考视觉化工具辅助学习，实践活动内化体验多元评价促进发展，信息技术拓展学习空间，形成完整实施链条，确保核心素养培养落到实处。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观, 为学生的未来发展奠定坚实基础。

以北师大版小学数学六年级上册百分数的认识单元教学为例，教师进行单元整体规划，明确数感、推理能力、应用意识等核心素养培养目标。教学设计中创设购物折扣、考试成绩、存款利息等真实情境，引导学生感知百分数应用价值。通过调查超市打折商品项目活动，学生收集数据、分析折扣、计算实际价格，在实践中理解百分数概念与应用。课堂中设计找规律探究环节，引导学生观察分数与百分数转化关系，经历猜想 - 验证 - 总结过程，培养数学推理能力，借助可视化工具如百分比条形图、扇形图表征百分数帮助学生建立直观认识。设计小小理财师主题学习，学生计算存款利息、比较不同银行理财产品，体验百分数实际应用。评价环节采用作品展示、解决问题能力测评、学习日志等多元方式，全面反映学生数学素养发展。通过单元整体教学，学生不仅掌握百分数知识更形成数感、培养推理能力、增强应用意识实现核心素养全面提升。

三、核心素养引领下小学数学单元整体教学优化改进与实践创新

在教师专业发展支持方面通过建立学习共同体，组织校本培训、教研活动、名师引领等形式增强教师对核心素养内涵理解与单元整体教学设计能力。教学模式创新上探索项目式学习、主题式教学、任务驱动等组织形式来打破传统课时限制，重构教学活动组织方式，学科融合拓展层面加强数学与其他学科横向联系，设计跨学科主题学习活动，培养学生综合思维能力。智慧教学环境构建方面借助信息技术手段，开发智能学习系统，建立动态评价机制为个性化教学提供支持，教学资源建设上开发校本课程资源补充教材不足构建区域联动机制，共建数学教学资源库。课程管理机制完善方面建立单元整体教学实施监督指导体系，形成学校、教研组、教师三级联动机制，确保教学改革持续深入。

以北师大版小学数学三年级上册七 年、月、日单元教学实践为例，某实验学校围绕直观想象、数据分析等核心素养，创新设计单元整体教学方案。教师构建单元知识网络图，明确认识年月日、了解二十四节气、掌握日历使用、解决实际问题等教学重点，确立时空观念培养主线。课程设计中融入中华传统文化元素，介绍二十四节气知识，创设小小时间管家主题学习情境。学生通过制作日历、查找节气信息、设计作息时间表等活动，在实践中建立时间概念，设计“我家重要日子”调查活动，学生收集家庭成员生日、纪念日等信息来制作家庭大事记时间轴，增强时间连续性认识。引入跨学科内容结合语文学习诗词中节气描述，科学学习季节变化规律形成综合认知，信息技术应用上利用电子日历软件，模拟日期计算提升学习效率。评价方式创新采用时间管理日志、实践操作评价、解决问题能力考核等多元手段，通过单元整体教学改革，学生不仅牢固掌握时间计量知识更形成清晰时空观念，增强数据分析能力，体现了核心素养培养成效。该案例为同类单元教学提供了创新思路与实践借鉴。

结论

通过构建系统化教学策略，优化实施路径推进教学改革创新，能够有效促进学生数学核心素养全面发展，单元整体教学需要基于知识结构分析明确素养目标，创设真实情境组织有效活动，建立多元评价。教师专业发展、教学模式创新以及学科融合拓展是推进核心素养导向单元整体教学关键支持。未来应进一步探索不同学段、不同内容领域单元整体教学特点，深化信息技术支持下单元整体教学新模式，为提升小学数学教学质量提供更加丰富实践智慧。

参考文献

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[2] 许静 . 核心素养视域下小学数学单元整体教学实践研究 [J]. 数学学习与研究 ,2025,(17):14-17.

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