摘要：“教学评一致性”理念的合理渗透，既有利于提升语文教学的效果，还有利于增强师生间的互动。基于此，小学语文教师开展传统文化教育的主题课程时，就可以将其过程细分为三大板块，并在更具有效性的教、学、评中，逐步实现更利于小学生学业进步、个人发展的教学评一体化课堂。

关键词：教学评一致性；语文教师；传统文化教育

随着国家教育领域的不断发展壮大，传统文化相关的教育开始受到越来越多教育人士的关注。为了实现传统文化教育和小学语文教学的紧密融合，教师就可以从“教学评一体化”的角度出发，在保持教导、学习、评价步调一致的前提下，循序实现小学生对传统文化理解的提升与掌握的丰富。本文，也将聚焦于此，简要对基于“教学评一致性”的传统文化教育赋能语文课堂教学的策略做出探究，以供相关教学工作人员参考借鉴。

一、巧妙融入传统文化，提升教学有效性

语文本就是承载优秀传统文化的重要载体，教师在融合传统文化时，第一步走就要对文化本身做出合理的选取与运用，要确保课堂知识与文化知识存在一些共通之处，由此保障教学的有效开展。

例如，《北京的春节》是小学语文教材当中最具文化特色的一个课程，作者借旧时春节欢腾热闹的景象，表达了对新中国、新社会以及新气象的欢迎与赞美。在教学时，教师就可以将与“春节”有关的不同文化内容带入语文课堂。比如，文中提及了许多春节时可以吃到的美食，教师在讲授时，就可以鼓励小学生展开思考，让他们自主回忆，在往年的春节中，自己吃过哪些特殊的食物，它们与文中提及的食物又有何不同？待小学生发言热情有所降低以后，教师便可以从地域文化、地方民俗等角度出发，做出更加详细的讲解（条件允许时，教师还可以结合教室中多媒体设备的运用，动态展示相应的图片、短片，以此帮助小学生理解、记忆）。进而，传统文化的有效融入中，切实实现了教学效果的提升，切实奠定了后续工作开展所必要的基础与前提。

二、精心安排文化探究，提升学习有效性

“教学评一致性”理念尤为注重学生学习的自主性，意在通过激发小学生学习的主观能动性，让每一名小学生都可以更加积极、主动地参与到语文课堂的探究环节当中。所以，教师依托传统文化教育赋能教学的第二步走，就可以精心安排文化探究，由此提升小学生的学习有效性。

例如，教师完成《北京的春节》这一课程基本的教学工作后，就可以巧设自主探究实践，由此进阶小学生的学习掌握。如，探究实践伊始，小学生需要利用课余时间，自主调查“春节”这一传统佳节的由来，了解与之有关的文化内容。探究实践推进，小学生可以自行制作“旧时、当代”春节时分特有的文化饰品，诸如，灯笼、春联等，并独立收集这些饰品相关的文化资料，也可以摆脱父母，让爸爸妈妈帮忙制作“春节”时才会吃到的美味食物（抑或是文中提及的食物）。探究实践收尾，语文教师可以利用某节作文课的时间，先安排小学生逐一站上讲台，分享自己收集的内容、展示自己准备的饰品与食物，之后，再在交流、把玩、品尝以后，完成一篇“我与‘春节’有个约会”的作文。在更具自主性的传统文化探究实践中，小学生不仅学习能力得到长足发展，学习的有效性也得到显著提升。

三、综合开展点评工作，提升评价有效性

“评价”是“教学评一体化”工作的收尾，也是“教学评一致性”理念之中最为特殊的部分。在以往的评价工作中，许多教师受传统观念的影响，评价往往只是三言两语带过，因而影响了评价应有的效果。为了有效改善这一局面，教师依托传统文化教育赋能教学的最后一步走，就需要从“综合”角度出发开展点评工作，以此提升评价本身的有效性，并保障评价工作与教导、学习工作步调一致。

例如，教师基于《北京的春节》这一课程的教学与实践开展评价时，可以将其拆解为多个环节。如，环节一，小学生需要进行自主反思，回忆在学习的不同阶段中，自己收获了哪些知识、尚存哪些不足，以此进行客观的自我评价；环节二，小学生可以根据同桌、前后桌在学习时、交流时、写作时的真实表现，客观的进行互相评价；环节三，教师可以再度联动小学生的家长，让家长根据小学生在家中的探究、实践状态，予以相应的评价；环节四，教师则需要先将前面三环节的“评价内容”汇总上来，统一观看后，再予以最后的总结评价。进而，在更为综合的课堂、课后评价中，切实实现了评价有效性的提升，切实实现了评价与教、学一致性的保障。

综上所述，小学语文教师基于“教学评一致性”理念的指导，巧妙开展传统文化教育融入语文教学的工作，不仅实现了教学活动本身的提质增效，还在极大程度上加速了小学生学习能力的发展与知识储备的丰富，进而，在助力小学生全面成长的同时，又大力推动了小学语文高效“教学评一体化”课堂的建设。

参考文献

[1] 朱明远 . 基于新课标的教、学、评一致性的小学语文教学策略探究 [J]. 课堂内外（初中版）,2024(52):94-96.

[2] 冯晓燕. 汲传统节日文化之泉, 浇小学语文教学之根[J]. 小学教学研究 ,2024(19):60-63.