摘要：伴随信息技术的飞速进步，传统的幼儿园图画书教学急需实现转型升级，我们就信息技术赋能幼儿园图画书教学的必要性加以探讨。整合多元呈现、互动导读及游戏融入的三大策略，设计一套凭借信息技术赋能的图画书教学新形态，意在激起幼儿对感知的兴趣，增强理解水平，深化学习的体验感，为幼儿园阅读教学赋予新的活力及创新的动力。

关键词：信息技术；幼儿园；图画书教学

幼儿期在儿童语言发展及阅读习惯养成上意义重大，图画书归因于图文搭配、形象鲜明的优势变为幼儿早期阅读的核心凭借。传统图画书教学多借助教师的口头讲解以及纸质书本，互动性跟趣味性都有限，难以契合现代幼儿多元化的学习诉求。信息技术的大量应用为幼儿教育带来全新契机，借助数字化、多媒体及交互式平台的引入，丰富拓展了图画书教学的方式跟内容。

一、信息技术赋能图画书教学的必要性

在儿童成长的早期阶段，绘本不仅是开启幼儿想象力与创造力的一把钥匙，更是情感教育和社会认知培养的重要媒介。教师在开展幼儿园绘本阅读教学活动时，从幼儿的独特视角出发，不仅能促进幼儿语言能力的发展，还能激发他们对周围世界的探索欲。把信息技术运用到幼儿园图画书教学中，可首先冲破时间和空间藩篱，实现资源多样并存及共享局面。传统纸质图画书的数量存在局限，而内容是静态的呈现方式，不能贴合不同幼儿的兴趣与认知发展水平，数字化图画书把动画、音效、视频等多媒体元素整合起来，能为幼儿的感官体验增添色彩，点燃其阅读的热情。信息技术增进师生间的互动，提高教学即时反馈及针对性水平，助力教师精准洞察幼儿的理解情形，变更教学实施策略。由技术支持的个性化学习平台可满足不同幼儿的多样需求，驱动幼儿开展自主探索与合作互动，带动综合素养成长，幼儿园图画书教学若要创新发展，信息技术融合是必然之势。

二、图画书教学中信息技术应用的策略

（一）多元呈现，激活感知

信息技术为幼儿图画书教学开启了多元感官刺激的可能性之门，采用动画、音频、视频等多种媒介样式，把静态的图画书内容变成动态又立体的呈现，此多媒体呈现样式不仅拓展了传统阅读的范畴，还凭借视觉听觉的协同配合，增强幼儿在故事情境里的沉浸式情感共鸣体验。幼儿正进入感官敏感期，多感官的刺激能激活大脑的多条感知路径，推进信息的结合与记忆积累。采用电子白板、触屏设备之类的互动工具，实现了幼儿直接操作及参与图画内容，增进了学习的自主探索性，有效调动了幼儿学习的积极性及主动思维活力。

某幼儿园进行《小兔子找家》图画书教学之际，凭借电子白板呈现故事里小兔子于森林之中寻找家的情形，采用动画形式达成，小兔子的动作、神态及周围环境不断转变，辅以轻柔的背景音乐以及鲜活的配音，让幼儿能更直观地体悟到故事里的情绪波动。教学实施期间，教师协助幼儿在触屏设备上点击不一样的森林动物，懂得它们的名字及特点，幼儿可对树叶、花朵等图像实施拖拽组合，增添了参与的投入感与探索乐子。

信息技术借助多媒体与互动工具的运用，极大增添了幼儿图画书教学呈现形式与参与方式的多样性，多感官融合不仅强化了幼儿对故事内容的领会与铭记，也提升了他们在学习方面的兴趣与主动劲头。

（二）互动导读，聚焦理解

互动导读是图画书教学里的关键一环，强调幼儿在阅读阶段的积极投入与多面交流，信息技术的涉入引入，使互动导读不只是教师单向讲解这般局限。而是使幼儿和故事内容、教师及同伴实现多层面互动，智能导读软件凭借语音识别技术与自动反馈功能，可及时引领幼儿回应问题，领悟故事情节与角色心绪，推动认知的进一步深化。

一所幼儿园采用智能导读软件开展《小熊宝宝找妈妈》的互动式阅读，软件讲述期间，恰当之际弹出问题，就如“你认为小熊宝宝此刻是否害怕？”“它会往哪儿找妈妈呢？”幼儿用语音作答，系统自动完成识别，接着给予鼓励或提示，教师借助后台监测察觉到部分幼儿对故事情节理解不够深入，就在后续课堂特意筹划了讨论环节，协助幼儿梳理故事头绪，幼儿园借助视频连线，与另一所幼儿园一同开展故事分享与交流活动，幼儿们靠提问与回答达成，优化了互动体验及合作意识，拉长了学习的空间。

以信息技术为支持的互动导读增强了幼儿阅读时的参与度与理解力，助力达成师生及幼儿间的有效互动，为幼儿园图画书教学注入了别样的活力。

（三）游戏融入，深化体验

作为幼儿极为自然又有效的学习形式，具备激发兴趣、推动动手实践以及增强认知水平的独特长处，将游戏元素恰当地融入到图画书教学活动，能把抽象的故事情节化为具体的情境形式。助力幼儿在参与中自主探索问题且积极解决，依靠信息技术所开发的图画书主题游戏，诸如角色演绎、情境仿真、拼图通关等，让阅读内容实现多维度展现，还对幼儿注意力、观察力及创造力的培养卓有成效。

在某幼儿园开展《小猪盖新房》图画书教学期间，教师借助数字平台规划了拼图闯关游戏，幼儿借助拖动拼图块还原故事中的小猪房屋画面，拼图达成后，触发故事动画及角色间的对话，唤起幼儿内心的成就感与继续探索的冲动，幼儿参与角色模仿的游戏，分别化身为三只小猪和大灰狼。重现故事情节里的互动环节，提升了情感体悟与语言表达水平，幼儿既巩固了故事相关内容，还锻炼了团队协同及难题处理的能力，轻松愉快是学习氛围的基调。

把游戏整合进图画书教学里，充分唤起了幼儿的学习积极性，带动理解及能力的全面增强。

三、结语

信息技术为幼儿园图画书教学赋予了全新的生机与可能性，构建起一个更丰富、多元又能互动的教学环境，运用多元呈现激发幼儿的感知觉，借助互动导读帮助幼儿聚焦理解，通过游戏融入加深幼儿的体验，幼儿园图画书教学正朝着智能化、趣味化、个性化的方向不断迈进，应再度加强技术跟教育理念的交融，提升资源平台建设水平，增强教师的信息素养水平，引领幼儿园图画书教学创新步入新阶段，为幼儿语言发育与全面成长打造坚实根基。

参考文献

[1] 夏恩佑 . 创新素养培养导向下幼儿园科普类图画书教学现状及对策研究 [J]. 科教文汇 ,2024(18):165-168.

[2] 隋广英 . 幼儿园图画书阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究 [J]. 今天 ,2024(7):34-36.